點解要抄詞語簿？

我曾經是一個小學語文教師。

與中學語文教師所關注的有很多分別，其中一個就是對詞語的掌握。

小學同學們，你們回到家裡，總會有一種家課叫做「抄詞語」。於是，有了「詞語簿」。有的老師甚至會有「詞語（甲）」和「詞語（乙）」的分別。其實，就是老師來不及看。

然後同學就抱怨，每天回家，十五條詞語，每個寫十五次，還要造句。寫錯了要改正。然後，默書。

中文是一個很有意思的語言，外國人學中文，常常搞不懂的就是中文字（，其次就是聲調）。於是，外國人就很喜歡研究我們的文字，然後還搬出甚麼心理學理論，解釋為甚麼學習中國文字是一個難題云云。

他們的理論，說中文是表象文字（也就是圖案文字的意思），每一個漢字都是一個圖畫。相反，大部分的西方文字，是表音文字，也就是拼音文字。靠著準確的讀音，和一套相對簡單（？）的標音理論，學習西方文字就變得容易，發音準確，然後做一些轉化練習，學西文，大概不難。但這套學習方法，在中文行不通。

傳統分析中文的造字方法，都會以許慎《說文解字》中，六書理論的改良版本作為正宗。曾經讀過會考舊課程《漢字的結構》的網友，對這個六書理論都不感陌生。雖然說象形是中國文字的源頭，但時到現在，佔全數中文字比例最大的，是形聲。舉個例子，「字」這個字，「宀」是形符，表示那個漢字得大概意思，「子」是聲符，表示那個字的（大概）。這類漢字，佔了全體漢字約百分之九十。

如果外國人都知道中文也有這些「疑似拼音文字」的話，現在學習中文的外國人人數會更多。可是，他們也要知道，聲符本身，還是一些他們不懂得符號。

所以，到最後，學習中國文字的辦法，沒有可能好像西方人「靠口」來完成。如果小學生也知道這個道理，而能把中文文字，還原成為一幅幅圖畫，他們大概不會再抱怨（起碼比現在少）。圖畫要畫得準確（也就是每一次畫同一幅圖畫都要一模樣）的話，只靠「熟能生巧」，必須重複畫畫。只不過，老師把一張張畫紙，變成空格紙；把一本本畫簿，稱作「詞語簿」。

現在我是一個中學中文老師，本來以為這東西不復存在，但因為同學的錯別字問題實在太嚴重，所以才不得不重新把詞語簿引進在他們的生活中，不過，要求更高，（那是理所當然的，）書寫得體。有空再談談「點解要學書法？」

中國雲南，有一個少數民族「東巴」，他們還在使用一套系統完整的「東巴文字」。大家想想看，如果要學會他這種文字，你的詞語簿要有多大、多厚？（下圖是我去雲南旅遊時的照片，下方是漢字，上方那個「圖畫」便是東巴文字。對！是「文字」！）

中文是一個很有意思的語言，外國人學中文，常常搞不懂的就是中文字（，其次就是聲調）。於是，外國人就很喜歡研究我們的文字，然後還搬出甚麼心理學理論，解釋為甚麼學習中國文字是一個難題云云。

他們的理論，說中文是表象文字（也就是圖案文字的意思），每一個漢字都是一個圖畫。相反，大部分的西方文字，是表音文字，也就是拼音文字。靠著準確的讀音，和一套相對簡單（？）的標音理論，學習西方文字就變得容易，發音準確，然後做一些轉化練習，學西文，大概不難。但這套學習方法，在中文行不通。

傳統分析中文的造字方法，都會以許慎《說文解字》中，六書理論的改良版本作為正宗。曾經讀過會考舊課程《漢字的結構》的網友，對這個六書理論都不感陌生。雖然說象形是中國文字的源頭，但時到現在，佔全數中文字比例最大的，是形聲。舉個例子，「字」這個字，「宀」是形符，表示那個漢字得大概意思，「子」是聲符，表示那個字的（大概）。這類漢字，佔了全體漢字約百分之九十。

如果外國人都知道中文也有這些「疑似拼音文字」的話，現在學習中文的外國人人數會更多。可是，他們也要知道，聲符本身，還是一些他們不懂得符號。

所以，到最後，學習中國文字的辦法，沒有可能好像西方人「靠口」來完成。如果小學生也知道這個道理，而能把中文文字，還原成為一幅幅圖畫，他們大概不會再抱怨（起碼比現在少）。圖畫要畫得準確（也就是每一次畫同一幅圖畫都要一模樣）的話，只靠「熟能生巧」，必須重複畫畫。只不過，老師把一張張畫紙，變成空格紙；把一本本畫簿，稱作「詞語簿」。

現在我是一個中學中文老師，本來以為這東西不復存在，但因為同學的錯別字問題實在太嚴重，所以才不得不重新把詞語簿引進在他們的生活中，不過，要求更高，（那是理所當然的，）書寫得體。有空再談談「點解要學書法？」

中國雲南，有一個少數民族「東巴」，他們還在使用一套系統完整的「東巴文字」。大家想想看，如果要學會他這種文字，你的詞語簿要有多大、多厚？（下圖是我去雲南旅遊時的照片，下方是漢字，上方那個「圖畫」便是東巴文字。對！是「文字」！）