聽講座：課堂提問

今天聽講座，祝新華教授的。

最近幾年，祝教授這個名字紅遍整個中文教育界。他的「閱讀層次理論」影響了上至教育局、考評局高層，下至老師的工作紙，無不趨之若鶩。他指出對於閱讀的理解方式，可以有六個各有高低的層次。考評局和老師拿來設計閱讀理解工作紙，所向披靡。

他把這個理論延伸進一步到課堂提問，然後透過課堂實驗，得出以往籠統的「老師須提高課堂提問素質」的說話，成為了實在的參考指示。

課堂提問分為兩種，一個是初始提問，老師設計問題來推動課堂學習，或者是側面提出課堂重點等。另外一個是學生回答後的老師追問。三小時的演講，當中包括了一位老師的分享，還有約三十分鐘的台下提問。整體來說，我不知道自己以往的課堂提問如何不濟（其中一個指標，就是課堂提問的密度），但這（也再次）提醒我，準備課堂提問其實也是備課的一環。如果設計得當，還可以把課堂變成「探索性」課堂。

今天聽講座有感，匆匆提筆，是為文。