一點思考 2

這樣上課已經第三個星期了。事情的發展與我想像的有點兒落差。

這個學年下決心要翻轉教室，本來只是為了響應校方iPad教學的計畫。作為語文科的男老師，毫無疑問有份兒試驗其成效。而且去年由於所有語文班都是高中，考試當前，自然不會過渡開展，所以去年我的語文班都只是試驗，小修小補小嘗試；而且因為都是三年課程的中段環節，就算老師有改變的勇氣，學生的自然惰性也不會因新學年兒改變，很明顯的結果，學生的真心反應：搞什麼搞，上課吧！

這個反應其實也出乎一些同行的意料之外。有人會說，你的學生學習條件這麼好，怎麼會不希望用呢？簡單而言，如果物以罕為貴，那麼我的學生就是見怪不怪了。

曾經有幸參觀一位獲得行政長官卓越教學獎的語文老師的課堂－－那位老師是以運用資訊科技獲獎的－在討論時段，我特別向他請教這個問題。他也只是回答：他們也會疲勞（因慣性而討厭），IT教學，最好適可而止。

今年，由於科主任協助編排，我今年重新執教中二語文（我之前已經教過四屆中二級）。在低年級、少考試、新老師、普教中等等的有利條件下，當然全速推行。所有教材等方案都準備妥當，只等iPad登場。我也特意把要預定iPad的功夫都準備好。所以，每一節課都使用iPad的機會。用來翻轉課堂的片段也錄了不少（我覺得用「罐頭」一詞更為貼切），讓同學回家備課自習。

但是，最近發現的情況，卻使我有點猶豫。首先，我發現iPad好像用不上場。學生討論、匯報，是與iPad無關的。由於課堂的討論題目有隱秘性，通常不能提前公諸於世，而且課室有電腦顯示，所以他們的討論及匯報用口頭就可以。討論過後，教師總結，更是展現人腦優於電腦的最佳機會，高瞻遠矚的老師才能順利用PPT總結課堂討論。

課堂之後，應該繼續推展課堂，下一環節，又是回家準備。我所觀察的，是他們不需要借助iPad輔助討論，或者進行課堂學習。這也是去年我高中語文班的觀察結論。

於是，為了勉強我自己，今天的新嘗試又是一個新經驗：在一個公共網絡空間發表討論成果，用即使顯示方式，這無疑是停留在SAMR model的Substitution替代層次。但勉強也不一定沒有成效，同學打開電子工作紙，開啓Edmodo，找到那張網絡壁報；其實這個替代已經是一大躍進。（但是，要一開始拿了iPad，然後要說明你需要預先登入哪幾個APPS－－這個也要時間。）

簡單來說，我們可以讓iPad一無是處，也可以讓iPad發揮他的奇妙用處。

今天的課堂，又讓我有了一些信心。