月份: 三月 2017

電子輔助語文教學中，較為人垢病的範疇，是寫作教學。因網絡寫作較易使表達碎片化。於網絡寫作文章，容許剪貼拼貼和位置互換，不符合紙筆寫作的線性思維模式。但是，以電子方式輔助寫作教學，是否全不可行呢？今天的工作坊，給了我一個很完整的答案。

今天的工作坊，題目為「促進學習的評估——寫作回饋」。三所學校的老師，分別就他們各校的寫作教學作分享。三所學校都提出了以下觀點：寫作教學不只着重於手寫的過程，更重要的是： 繼續閱讀 “促進學習的評估——寫作回饋" →

所有老師都會認同提問的重要性。即使是最傳統的教學法，乃至最先進的教學法，都不能否認，提問能引起學生學習的動機和興趣。

但更常見的，使學生目無表情的反應。老師們常常以為，這是學生不積極、專注的結果，但也可能是因為老師的問題問不到重點。因此，並非學生不懂得回答問題，而是老師們未必提出對的問題，更遑論提出能夠對準學習目標的問題。 繼續閱讀 “課堂提問：我們在問什麼？" →

常說學生都是一張張白紙。真的嗎？

今天有些中學老師在考慮是否採用電子學習方式仍有些顧慮，因為他們認為學生還沒有準備好。貿然使用平板電腦，會造成上課的混亂和困擾。

這些老師都忽略了一個很重要的細節：這些中學生在一年前還是小學生的時候，他們的小學老師已經採用電子教學為時不短；他們當中的一些母校，更是香港電子教學的先驅。他們上到中學，若老師沒有因應他們的習慣使用電子教學，對他們來說，反而是一種倒退。 繼續閱讀 “中學老師，請對今天的小學畢業生有信心" →

我們作為語文老師，很相信語言的功力。人與人溝通在於語言，而根據功能語言學派，語言的學習其實是一個編碼與解碼的過程，而人腦所謂學習語言，就是學會這一套編碼系統，然後通過腦袋接收及釋放編碼。在應用文教學中，我們給了一個專有詞彙：「語境」。 繼續閱讀 “語文就是編程 (Coding)" →