「考寫作」與「教寫作」－－考評局寫作課程講座有感（四）

四、寫作教學示例

林博士在講座的最後環節，根據他在一開始時候對現況毛病的分析，分享了他的一些教學示例，其中有一部份是他在大學任教中文的分享。部分內容方向甚有參考意義：

誘導學生從不同角度賦予事物新意義

例一：傳統與創新－－月餅 VS 冰皮月餅。請同學思考分析他們的異同，包括食材、口味及其他等等，讓學生能深入思考並且提煉個人觀點。

例二：讓學生多體驗不同的寫作經驗，包括構思主題。林博士認為日常語料的輸入及作文外，對於一些富有深意的概念，可以先讓學生醞釀構思。例如請學生談談對「謙讓」、「幸福」、「快樂」等的看法，讓學生表達看法。（當然，梁實秋的＜謙讓＞和龍應台的＜幸福＞也是講者認為值得閱讀的篇章。）

例三：開放題目，例如「山竹吹襲過後……」，讓同學各言其志，老師蒐集後，便可一覽同學的視野。講者當時列舉部分同學的可行立意如下：
多了一天假期／窗邊接水／初次感受威力（來自內地同學的感想）／惋惜大樹連根拔起／反思應變能力／全球氣候變暖／漂回岸邊多年前的垃圾／全家聚首一堂……

誘發學生從身邊事物觸發聯想

例四：開放型題目，例如「眼前飄落的一片落葉」、「偶然在電視看到重播兒時常看的動畫片」 、「最近常在電視播放的私人貸款廣告」等

引導學生透視生活現象，以小見大，探究深層意義

例五：閱讀新聞特寫。新聞裡有不少可供同學深思的事件，而且都是日常學生比較容易理解的事情。此外，不少新聞報導也有較好的文字，香港報業公會每年都有「新聞寫作獎」，老師可從中選取一些文章與學生分享。

講者在講座中分享過的報章有：

沸沸揚揚的罷工熱和加薪潮，讓世界的目光聚焦在創造中國奇跡的億萬勞工身上。輿論普遍給予熱評和厚望，稱其或將成為改變中國經濟軌跡的轉折點。然而，走近新生代農民工群體，真正傾聽他們的心聲會發現，對於個體的他們而言，罷工事件和加薪浪潮的衝擊力微乎其微。倘若風波平息後一切安撫又戛然而止，他們對身份的困惑、對未來的迷茫、對宿命的不甘，仍是一個無解的課題。

＜90後民工拿青春賭明天＞2010-06-28 大公報 A20, 中國新聞, 富士康衝擊波

　

當下，周向豪首先要考慮的，是何去何從的問題。不管是留下來打工，還是回家鄉種地，都必須面對，豐滿的理想與骨感的現實之間的斷裂與差距。這是他和成千上億個農民工兄弟面臨的共同難題。

＜理想很豐滿 現實很骨感＞2010-06-28 大公報 A20, 中國新聞

　

另一傷者賴元清昨日在東區醫院留醫，精神良好。他說，事發時在天秤上約11 樓高位置工作，準備攀上更高處，突然感到天秤「跌得很快」，自己死命抓着鐵架，其餘事情已記不清楚。賴元清育有一子一女、是家庭經濟支柱，現時雙腳受傷，他擔憂何時才能復工。經過這次恐怖意外，將來會否繼續從事地盤工作？ 「不做這些工作，可以做什麼？」意外陰影未退，生活已逼人來。

＜同伴重傷舅父慘死天秤半空夾4 小時生還者念妻兒燃求生意志＞ 2007-07-12 明報 A03, 港聞, 天秤倒塌, 何裕恒

引導學生仔細觀察身邊的事物

例六：新港幣一百元鈔票的防偽特徵／公共圖書館的特別陳設／校園內獨特的擺設

仿寫（即提供指定篇章．設定可行重點，並提供模仿角度）

例七：賞析琦君＜髻＞一文的第８－９段中意境的營造，包括空間的分離、時間的設定（深秋的夜）、冷暖的雙關等，都可以用作仿寫的焦點。

(8) 我長大出外讀書以後，寒暑假回家，偶然給母親梳頭，頭髮捏在手心，總覺得愈來愈少。想起幼年時，每年七月初七看母親烏亮的柔髮飄在兩肩，她臉上快樂的神情，心裡不禁一陣陣酸楚。母親見我回來，愁苦的臉上卻不時展開笑容。無論如何，母女相依的時光總是最最幸福的。

(9) 在上海求學時，母親來信說她患了風溼病，手膀抬不起來，連最簡單的螺絲髻兒都盤不成樣，只好把稀稀疏疏的幾根短髮剪去了。我捧著信，坐在寄宿舍窗口淒淡的月光裡，寂寞地掉著眼淚。深秋的夜風吹來，我有點冷，披上母親為我織的軟軟的毛衣，渾身又暖和起來。可是母親老了，我卻不能隨侍在她身邊，她剪去了稀疏的短髮，又何嘗剪去滿懷的悲緒呢！

琦君＜髻＞

例八：梳理楊柳在不同作品的意象（詩經、豐子愷、張曉風）

例九：賞析史鐵生＜我與地壇＞中如何通過搭配來形成昔日繁華與今日破落的對比。（兼論動詞的選用）

它等待我出生，然後又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年裏，它一面剝蝕了古殿檐頭浮誇的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高牆又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

史鐵生＜我與地壇＞

例十：富創意的比喻（例如賞析錢鍾書的《圍城》中獨特的比喻）

天下只有兩種人。比如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留到最後吃。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實卻適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。

有人失戀了，會把他們的傷心立刻像叫化子的爛腿，血淋淋地公開展覽，博人憐憫，或者事過境遷，像戰士的金瘡舊斑，脫衣指示，使人驚佩。

錢鍾書《圍城》

例十一：閱讀莫言＜陪考一日＞後，仿作該文。選題可包括（從女兒的角度看）＜父親陪考一日＞，或配合學生各自的心境，寫一篇＜陪診一日＞。如此，當可為平常事物賦與更深刻的意義。

例十二：閱讀王小波＜一隻特立獨行的豬＞後，參考文章的寫法進行仿寫，如題為＜一隻傲慢的花貓＞或＜一塊頑固的石頭＞。這項練習的重點，在於先提供一個示範，例如展示如何為動物賦與人性（詠物手法），並寄託對生活的感受（抒情手法）。

選用其他素材，輔助學生積累材料

講者也提供文章以外的建議，例如一些歌詞，可增加同學對某種要求的理解。

例十三：賞析李健演唱的＜十點半的地鐵＞中，類似《世說新語》常用對不同人物（乘客）神態的勾勒。

十點半的地鐵
終于每個人都有了座位
溫熱的風
終于能輕輕地靜靜地吹
身邊的姑娘 胖胖的她
重重的靠著我睡
我沒有推 我不忍心推
她看起來好累
矮下了身子 向後仰
我懶散地伸長了腿
對面的大叔
在鼾聲之中張大了嘴
旁邊的阿姨 左搖右晃
她睡得找不到北

李健翻唱＜十點半的地鐵＞