前文提到Padlet的不同排版方式有他的妙用，今天多說一個：評語回饋。
承接之前談到作文評語的問題，我這一次對作文評語採取新的呈現方法：將所有作文總評都寫在Padlet上，並且善用「SHELF架子」排版，將所有總評按所選題號分類，寫在Padlet上。學生收到的文章批改，只限於眉批及錯別字，連分數也只是通過 Google Classroom分發。
這樣的目的，在於：
同學在他的文章上出現毛病和瑕疵，我所寫的評語只能為他所用；我的評語也只會有一個讀者，教師投放的心力和教學效能嚴重別低估了。唯有公開評語，每一條評語是給他和所有同學一起看，這才是收效最大的回饋方法。
側面來說，也讓同學知道老師批改作文的勞苦功高。
記得有一個前輩說過，一邊改作文，手邊最好有一台電腦，隨時摘錄講評PPT。我想，要做，就直接吧把評語做出來，何須多一重功夫？
受惠於考評局講座的啟發，於是，今天決定從哲學的高度，重講張曉風《從你美麗的流域》一文⋯⋯談談幸福。
這篇文章講述作者離開工作半年的香港回到台灣，離港前希望為這個城市留下一點足跡，於是決定捐血。
本篇文章本來是編排在中四的課文，然而，在中六同學面前，也是有可講之處。課文定位便是：
首先，作者的幸福感來自於對這個城市的喜愛以及能夠完成奉獻的過程；
其次，作者對幸福的看法也值得學生深思，學生會因什麼而感到幸福？
正值新一年開始，副校長在今天早會上以 Happy New Year 為分享題目。於是兩者便能結合起來：請學生先翻譯英文 Happiness 一詞，有的說快樂、開心、愉悅，說「幸福」的只有一個。其次，我請他們說說會讓學生在2020年底感到幸福的三件事情。思考中途，同學發現有些困難，於是調整題目是能達至幸福感的三個條件。於是同學便整理起來。整篇文章由於基礎信息已經在兩年前講過，於是學生便明顯能區分高層次哲學討論（幸福）的威力了！
本文的第二個焦點是血的象徵運用。林安博士對學生使用更成熟的修辭帶有期望，於是，本文的血的運用便是值得整理的。其中一項是以血型表示不同的民眾，也有血濃於水的民族團結。為了能力遷移，我今天的其中一個家課，便是：
作者以血表示個人，也表示大眾。對於你來說，你會用什麼來比喻作為考生的你，還有芸芸超過5萬名DSE考生呢？
今天的課，的確上得比較通暢，也沒有太多的糾結。只是在轉化遷移的部分還是要想得更周到才是！
一個觸電的語文教室 