（原文刊於《星島日報》2020年2月6日 F2 星島教育．家長版）
上個月，通訊事務及管理局宣布在本學年結束後，無綫電視毋須再播放教育電視，引來教育界及坊_間一些討論。關於對教育電梘的集體回憶，以及耗費公帑，討論甚多，此文不贅。
教育電視(ETV)的本質是多媒體教材，在十五至二十分鐘的節目中，利用與印刷物不一樣的形式，解説教學重點概念和示範例子，其中有不少至今仍為人津津樂道的片段——今天在科普病毒對人的危害時，大家仍會想起細菌王國召開大會的動畫。教育電視的重要角色，可見一斑。
「沒落」？「轉型」？
審計署報吿指出二〇〇八/〇九學年教育電視每小時的製作成本為七十七萬元（現在更超過一百五十萬元），現在的多媒體製作簡單、快捷、靈活得多，只需一部智能手機、一部平板電腦，有鏡頭有熒幕，DIY短片或節目在刹那間便能製成。這猶如現在老師製作筆記講義遠比以往方便，因此老師對出版社教科書的依賴程度愈來愈低一樣。此外，現在看大氣電波電視的人少了，「教育電視」這個「電視家庭」的一分子，又怎能置身事外？今天學生教師人手一個熒光幕，與當天勞師動眾推電視機櫃不可同日而語，教育電視不再在大氣電波上播放，其實是順應潮流，理所當然。
當然，如果只憑在公仔箱裏停播便斷定這是教育電視的沒落，如此論斷，也只是眼光狹窄的角度罷了。相反，筆者認為這是教育電視一個很重要的轉型機會。
一理通百理明
柯達菲林的沒落是討論面對潮流轉型失敗的典型例子。同理，今天教育界對教學影片需求之高，前所未有。「後YouTube世代」（即出生於二〇〇五年YouTube誕生後的人，現在約中三級）對影片的本能需求，也促使教師要考慮多媒體教材。若學生課堂內外所觀看眾多的教育影片中竟沒有ETV的話，這才是ETV真正的沒落。就連教育局部分新課程教案示例中所建議觀看的影片，都只是「網絡片段」、「外界來源J，而非局內的ETV；教育電視如果仍然只死守「0至1」的製作模式，而不另闢蹊徑，ETV的真正消亡是可以預見的。
ETV以往具備的優勢是能準確針對本地課程所需。當年的外界材料不多，選擇限制較大，ETV必須自製影片，以補不足。現在外界素材恒河沙數，老師反而要疲於奔命搜羅影片——須知文字教材可以速讀，但影片教材卻要老師一分一秒踏踏實實去審視。與其要各位老師重複相同的工作，倒不如由教育電視（連同相關課程部門）搜集影片，並且商議購入播放版權，相信這能減少金錢和時間成本之餘，更能提升更新速度。
ETV另一個優勢是與學生同聲同氣：粤語對白、繁體字字幕——這是兩岸三地中獨有的（台灣不用粵語，內地不用繁體字）。外國影片中也有不少理想教材，但英語材料只適合部分中學使用，仍然未夠「原汁原味」。教育電視亦可以集中進行外購教學節目的後期製作，包括字幕轉換及粵語配音（當然還可以配備原聲版本，以配合校本語言政策）。在現在外購內地和日韓台電視劇和綜藝節目盛行的電視時代，以上操作只是現行常用技術，並非開天闢地的嶄新做法，這也是善用資源的可行方法。
外購節目本土化
筆者近年來在推廣「翻轉課堂教學法」（Flipped Classroom）時，經常鼓勵老師多優先考慮採用ETV作為學生的預習材料。以筆者任教的中文科為例，節目較多是不同文題（例如描寫文、議論文）的寫作手法及各種修辭手法。教師於課堂前分發影片及相關工作紙，學生通過影片初步認識相關手法後，課堂上便可進行較高階的鑑賞及創作。現在全港學生停課足足一個月，不難發現現有的ETV只能涵蓋課程的一部分，實不足以應付師生所需。筆者期待教育電視及教育局各相關部門，搜羅、整理、製作（包括後期製作）更多配合香港課程的教學影片。這是第一步。
設課程網絡平台
第二步便是向師生提供一個配合現有課程框架的網絡平台，並且將影片、工作紙與相關課程重點加以配對。過去，ETV是課堂的焦點；現在，ETV是課堂的配角，所提供的相關配套也必須加以完善；否則，只增補ETV節目的數量，卻不改變提供這些節目的思維及方法，就很容易回到今天失去播放平台便定義為「沒落」的老舊套路中。
教育電視伴隨香港人成長，對於激發興趣及啟發思考有其歷史的角色和意義。二〇二〇年的今天，大眾對「電視」的理解與需求已經產生變化，作為電視一員的「教育電視」，若仍拘泥於昔日的定位與製作模式，就只能比一般電視節目更快退出歷史舞台。相反，順應現今教育對多媒體教材的新定位，融入新傳媒模式（移動終端播放、外購節目本土化等），並且落實到學習現場，「教育電視」將不但不會沒落，反而能為新一代的香港學生帶來嶄新的教學環境和學習體驗，未嘗不是眾多納税人、局內同仁、家長、教師和廣大學生之福。
註：部分小題為本報所加
中學教師陳顯俊
一個觸電的語文教室 