月份: 四月 2020

作為教師，而且是語文教師，說自己是一個不看書的人，很難說得過去。但工作繁忙，又的確很難抽倒時間去閱讀。就算是有，都只能是那些與閱讀與教學工作相關的書籍，閑書更是無福消受。

但正因是與青少年交流，除了專書要看之外，閑書也不能不看，這樣才有與學生「傾偈」的話題。這段在家教學的時間，的確重新拾起了很多書架上早早買來，卻未有時間閱讀的閑書。看得很快，也偶有心得，然後忽然覺得很多書其實可以不買。

如何才能合理買書呢？就以我最近看的書為例吧！

我最近便對《番茄工作法》這一本書感到興趣。其實在較早時候我已經在書店瞟過這本書，當時就沒有買的慾望。但最近不得不重新重視一下，不僅是因為台灣唐鳳委員的推薦，更是因為18樓C座我最喜愛電台廣播劇的加持。

說得好！「不是因為有希望才堅持，而是因為堅持才有希望！」

查香港誠品書店賣港幣$117 ，算是不便宜的一本書。博客來的電子書卻只需港幣大概$57，差價超過一倍，不免讓我猶豫。於是昨天下班後，特意往書店再看一看廬山真面目……

其實是幫助下一個決定：買實體書還是電子書？

總括今天和過往的經驗，買實體書的次數越來越少了，但有一些自己專業領域內的書籍，我仍是會買實體書，例如是細節頗多的書籍，或者是用來和其他人討論和介紹的書籍，甚至是有類似工作紙版面的閑書，我都會考慮買一本實體書。

可是，那些內容太過充實的專業書籍，往往電子書的搜尋功能能令閱讀過程事半功倍。這些圖書，我未必會擺一本在書架上。書價的差額，以及閑書的回頭率，也是我必定會考慮的。我心想，我接下來要買這一本書，大概只讀一次，學以致用，就未必會常常重溫了。

況且，兒子的書架還沒有騰空出來，就不要用我的書來佔據他的位置了！所以，我那部放在一旁不用的iPad mini 4裏的電子書架，又多了一本書了！

我是一個閒不下來的人，去旅遊也希望從旁窺探當地的文學和教育。到日本也不例外。幾年前聽一個台灣的電台節目談讀報教育（這個節目以前PODCAST可以下載，現在已經找不到了），也談到日本的相關話題，於是我到日本之後，也像我們那位旅遊教育局長一樣，到有楓樹旁「考察」一下日本的書店。

《天聲人語》是《朝日新聞》的欄目，據說文章有固定的字數，主題多樣，也會成為考試材料（這才像是東亞教育的作為）。甚至也會有專輯，將一季一季的《天聲人語》欄目，連同英文翻譯出版，作為讀報教材。坊間甚至會有週邊產品，例如剪報本等等，可見這個欄目的影響力和重要性。

我只是初中時候讀過一些日文，無法閱讀日文報刊，但是我大概能理解整體概念與設計。我常開玩笑，我自費到日本考察，就從沖繩的一家書店就能「考察」到這些東西，我們的局長到了日本，又考察到甚麼回來？

話說回來，如果我們玉成其事，難道只能找外地的資源嗎？香港報紙的教育版，是報導教育新聞，卻不能產生教育功能。究竟是一步之遙，還是差之毫釐？（想要教育功能，綑綁式多買一份吧！）

我的 YouTube頻道，由一開始2013年因為沒有ＬＭＳ而只用來上傳教學影片，到現在停課不停學的時間，這裡有了１０００訂閱者。對於一個也於翻轉教師，可能只是一個很小的數字，但是還是值得記錄下來！

希望各位繼續砥礪前行～～～

現在停課，學校並不要求老師回校當值，但是，我始終會每個星期回校起碼一次。不是因為記掛教員室的事物，而是因為我訂了一份報紙，每星期都趕着回學校取報紙。

說實話，我認為中學生的閱讀不僅數量要足，類型也要多樣化。這當中必須要包括書籍和報紙。有人說，香港中學生已經不再看報紙了，都是看網上新聞和社交媒體。我認為這是表徵，卻沒有探究背後的原因，而我認為其中之一，是現在香港的報紙，值得中學生看的其實不多。

香港的報紙，是寫給大眾看的；文句通順，分析透徹，角度多元，啟發性高的文章和報道，與10多20年前相比，已經不可同日而語。常常叫學生多看報紙，我不得不問一句：今天厚厚一份報紙，值得學生看的地方又有多少？

兩年前因有機會在台灣主持一場工作坊，便認識了台灣的讀報教育。其中包括給小學生閱讀的《國語日報》。我還特意在第一天分享的那個早上，騎10分鐘U-Bike到7–11買了一份《國語日報》才開始分享。

買到這一份報紙，當下我有兩個想像：一是學生自行閱讀報紙的專注情況，二是老師和同學一起拿着這份報紙在課堂進行教學。這兩個畫面充滿美好的想像。那時正是暑假剛開始的時候，也是我常常準備下學年教學構思的時間，手上拿着這一份《國語日報》，讓我重新檢視我們手上的報紙，是否具備課堂教學的條件。

答案當然是否定的。原因就不多說了。

這件事一直揮之不去。去年12月聽林安博士的寫作教學演講，又讓我想起這一份《國語日報》。於是狠下心來，直接訂閱了一年同系列的《中學生報》。每星期報紙到手，總有兩至三篇非常適合直接那上課堂的報道和專欄文章。雖然說社會焦點不一，文化背景也不盡相同，但是一份給中學生閱讀的報紙的素質：客觀、持平、多元、有啟發性，都能在這一份薄薄的報紙中找到。

舉例來說，這個學年，圍繞着資訊素養（包括如何辨識報道的真偽），似乎是很多老師和同學都要處理的課題。中學生報已經連續多期有相關的專題文章，給學生參考。試問這樣的題材，在香港哪一份報紙上能夠看到？

我早年教書時候，很着重同學的報評。我不太喜歡由同學自選報章寫報評的做法，因為同學可以刻意挑選題材顯淺的內容，全班不一致的選材也較難作整體的評論和教學。更何況，現在的報道，很難找到一篇純事件報道的文章，融入編輯觀點的新聞報道比比皆是；學生寫出來的，往往不是時事評論，是評論他人意見的文章，這又何以能夠培養同學的讀報素質？而且，新高中學制以來，讀報似乎已經被通識教育科專門化，我沒有受過通識教育的教師培訓，不敢妄自加入個人的見解，生怕窒礙了同學的學習，而且我學校是用英文教通識教育的，中文讀報便處於一個比以往更尷尬的崗位和角色。（我就是這樣看《信報通識》的角色的。）

台灣新課綱，其中着重議題教育，中學生報既有相關的新聞報道，也另外有不同分析角度的介紹文章， 十分符合用中文教通識的同事用來參考。與此同時，令一個課綱焦點素質教育，正正是和我們中文科品德情誼教育息息相關。總而言之，這一份報紙，在我手上，並沒有浪費。

以往曾經在學校訂閱過香港報紙，現在香港報紙也有不少學生版的另刊，其銷售策略是綑綁式銷售，不容許單獨購買。我為了不浪費那疊厚厚的報紙，也就沒有訂閱了。既然每個星期省下來不少開支，那麼花港幣$10 ，買一份台灣的報紙，一為神功，以為弟子，很是值得。開闊一下眼界，也重新拾起初入行時對讀報教學的熱誠。

我的中文班一直都有每月圖書報告的安排，也有指定書目。最近兩三年，我偶然會自訂書目，要求學生自行到公共圖書館借書。這段停課時間，公共圖書館也閉館，只有繼續使用 HyRead3 電子書 Apps 來持續閱讀。

對於書目閱讀，我也參考近年來內地蔚然成風的「整本書閱讀」。論文、專書、甚至是人教版閱讀指導，甚為豐富。除了部分翻譯作品、科普作品、紅色作品外，有很多值得香港老師參考的設計。今年中三開篇的《駱駝祥子》，參考了之後，有了很大的啟發和收穫。

VR寫作沸沸揚揚，我早前接受香港教育城採訪時候，對方也問過我這方面的意見。因此，在選書上便想起香港文學散步的始祖，應該是小思《香港文學散步》一書。這本書最近再版，電子書可在此線上閱讀：

https://hkpl.ebook.hyread.com.tw/bookDetail.jsp?id=197115

趁此世界閱讀日，在這裡把最近的《香港文學散步》整本書閱讀的課業設計放上來，請各位參考指正。

另外一個重要的相關影視資源，當然就是 TVB 的節目《情常在》。

以書寫書，期待看到同學的電子書作品。

前幾天第一次用Google Meet上課，不知就裡錄像檔案竟然屬於學生所有。今天再次上課，問題再次出現。我不得不請 SCH ADMIN出手。

這張圖，赫然在我停止錄像時出現，並且指名道姓說錄像會放在學生那裡。我馬上把圖截屏下來，請學校ADMIN幫手。

這一次，ADMIN找到GOOGLE SUPPORT技術支援。他們大致的回覆，其中不乏矛盾之處，包括：

1. 只有 ORGANIZER 才可用有錄像檔案
2. 學生擁有檔案，是因為學生啟動錄製（這個當然不是！）
3. 第一個進場的，是ORGANIZER。
4. 他們找到這一場MEET的ORGANIZER是錄像擁有者的那位學生。

關鍵問題，是如何定義ORGANIZER的身分。Google Supporting Staff 的回覆：

“whoever starts the meeting is the organizer"

一如所述，這位同學擁有了這條影片。

我的ADMIN說我們竟然在幫 Google Debug東西。感覺不錯！～

（持續關注中～～～）

自從停課之後，很多老師和家長都擔心教學進度因此落後，進而導致復課後教學壓力突升。直到現在復活節假期結束了，身邊還有一些同工對教學進度感到憂心。當然這也涉及將要來臨的下學期考試範圍的考慮。

不知有沒有另一種經歷：因為不再需要手把手教課，因此教學進度反而更加明快。以前一些被迫略教甚至自修的課題，倒反而有時間進行導修。以前不得不上課才能完成的共同課業，現在都可以編排在家自修時間完成，變相騰出了更多時間安排更多學習內容。

現在距離考試還有一個多月的時間，但我的教學內容已經接近完成。如何溫故知新是我現在要面對的難題。唯有轉為設計有意義和有趣味的課業，轉入總結重溫的階段吧！

今天開會。會中談到可預見的復課日期，心裡不禁一冷：還有一個多月，怎麼辦？或者明天上LIVE時候好好問問同學們的意見吧！

話說回來，這個題目雖不至於明日黃花，但卻略帶政治不正確，因為教學進度是從教師視角出發；現在應該改成為「學習進度」。至於真正的「學習進度」現況如何，只有詢問學生才能知道了！

復活節假期很快過去，為了讓中三同學趕快修心養性，所以也特地安排新增一節開LIVE，默書！

假期期間，Google Classroom新增了與Google Meet連結的功能，因此今天中三也就嘗試改用Google Meet。其實具體效果如何，只有學生才能感受到，但默書還是匆忙之間完成了！但有趣的事情後續有來。

我用Google Meet上即時課堂，肯定會將課堂錄下來網絡重溫。之前測試時候也很容易存取影片檔案，怎料今天課堂後，我打開電郵，竟然無法下載影片檔案。一查看之下，不得了，檔案的擁有權竟然是班內其中一位同學，我馬上給那個同學打電話，問他是不是最早進來（不是！），有沒有按過錄像鍵（沒有），有沒有其他異樣（沒有）。我只好叫他把檔案轉移給我。

我之後Twitter GoogleForEdu，但答案好像不太完整：

Hi Andy, check here to see why recordings are archived with certain people: https://t.co/nAHK7rE6Lc If you don't see a situation that matches yours, I'd recommend having the G Suite Admin reach out to the technical support team to check into this: https://t.co/tJQuCnQpsN -GW

— Google for Education (@GoogleForEdu) April 20, 2020

我本來今天還打算向同事公布宣傳這個功能，看來要先緩一緩了！

隨著教育局局長表示4月24日開考的機會較高，因此中六的補課的力度要再次加強了！

雖然學校說復活節假期，希望老師好好放假，但中六的學生是沒有放假的，因此，作為中六的同事，也照樣每星期一開LIVE。

WhatsApp 群裡面都說要加強作文操卷。對！因為作文是最不穩定的試卷，也是一念之間可以導致分數落差巨大的情況。

因此，結合同事介紹的工具，我也開始操作文！關鍵是既然 Google Classroom 和他的 Extension有那麼多好用的 Annotation tool，因此評改作文也是很有必要的！（有一個是在早前校內 Teaching Showcase 裡面才學到，那個工具我現在愛不惜手，形影不離呢！）

這次補課有一個很有意思的一件事情：如何破題！

我拿了幾年前的校內MOCK卷來給學生寫，三題選一，結果有一個同學她文章的首段竟然三題皆通，也就是三題都破了！這個時候，在直播期間看這篇文章，以及請原作者說明情況，這也是有趣的一個交流環節。

所以，在剩下來的時間裡，繼續操卷，繼續補課。

只是，考中文之前有那麼多課，學生吃得消嗎？

停課兩個月了，暫時還沒有嗅到復課的氣息。各科同事都辛苦進行網絡教學，正所謂「停課不停教」，因此，學校特別希望能安排同事之間能互相觀摩學習，共同探討分享網絡教學的新模式。

籌備這個活動時候，還是預計4月20日復課；能在復活節假期開始前整理2個月以來的創新嘗試未嘗不是一個很好的機會。只是，在與同事商討活動細節的同事，有修羅未有開課時間的通知，這個活動的意義，就已經不是總結教學心得的目的了，更是包括如何支援更多同事，在復活節假期結束後，進行更有系統和更有系統的學與教。

因此，除了同事希望發揮的課題之外，我更希望將這次教學分享的設計，有實際操作的分享，提升自教學理論的探索。樣其他科目執教其他課題的同事，也能從中獲益。

為了準備這個教學分享，我也需要再次學習如何做一個分享的主持人。上兩個星期，有幸出席了科技大學語文自學中心主辦的一個網上研討會。除了慕講者之名外，也學習如何做Zoom 的主持。研討會進行中有技術問題，也可知道如何應對。

有見及此，在正式活動前，也特別需要準備技術綵排。除了讓自己熟習自言自語主持外，也讓六位分享同事可以了解 Host 主持人交接的形式。

期間，也發現了些新問題，例如為了保安所設的只有 Host 才可分享畫面，但免費版就沒有 Co-Host。又例如，只有 Host 才可以允許遲到者加入會議，所以要提醒講者也要一眼關七。更有一位同事在綵排時才發現系統操作遲緩的問題，要探討Plan B方案。總而言之，綵排很重要。

而且，綵排期間也發現主持人也需要製作簡報來概述活動和總結心得，所以隔一個週末綵排，也可以讓我有充足時間再作準備。