現在停課，學校並不要求老師回校當值，但是，我始終會每個星期回校起碼一次。不是因為記掛教員室的事物，而是因為我訂了一份報紙，每星期都趕着回學校取報紙。
說實話，我認為中學生的閱讀不僅數量要足，類型也要多樣化。這當中必須要包括書籍和報紙。有人說，香港中學生已經不再看報紙了，都是看網上新聞和社交媒體。我認為這是表徵，卻沒有探究背後的原因，而我認為其中之一，是現在香港的報紙，值得中學生看的其實不多。
香港的報紙，是寫給大眾看的；文句通順，分析透徹，角度多元，啟發性高的文章和報道，與10多20年前相比，已經不可同日而語。常常叫學生多看報紙，我不得不問一句：今天厚厚一份報紙，值得學生看的地方又有多少？
兩年前因有機會在台灣主持一場工作坊，便認識了台灣的讀報教育。其中包括給小學生閱讀的《國語日報》。我還特意在第一天分享的那個早上，騎10分鐘U-Bike到7–11買了一份《國語日報》才開始分享。
買到這一份報紙，當下我有兩個想像：一是學生自行閱讀報紙的專注情況，二是老師和同學一起拿着這份報紙在課堂進行教學。這兩個畫面充滿美好的想像。那時正是暑假剛開始的時候，也是我常常準備下學年教學構思的時間，手上拿着這一份《國語日報》，讓我重新檢視我們手上的報紙，是否具備課堂教學的條件。
答案當然是否定的。原因就不多說了。
這件事一直揮之不去。去年12月聽林安博士的寫作教學演講，又讓我想起這一份《國語日報》。於是狠下心來，直接訂閱了一年同系列的《中學生報》。每星期報紙到手，總有兩至三篇非常適合直接那上課堂的報道和專欄文章。雖然說社會焦點不一，文化背景也不盡相同，但是一份給中學生閱讀的報紙的素質：客觀、持平、多元、有啟發性，都能在這一份薄薄的報紙中找到。
舉例來說，這個學年，圍繞着資訊素養（包括如何辨識報道的真偽），似乎是很多老師和同學都要處理的課題。中學生報已經連續多期有相關的專題文章，給學生參考。試問這樣的題材，在香港哪一份報紙上能夠看到？
我早年教書時候，很着重同學的報評。我不太喜歡由同學自選報章寫報評的做法，因為同學可以刻意挑選題材顯淺的內容，全班不一致的選材也較難作整體的評論和教學。更何況，現在的報道，很難找到一篇純事件報道的文章，融入編輯觀點的新聞報道比比皆是；學生寫出來的，往往不是時事評論，是評論他人意見的文章，這又何以能夠培養同學的讀報素質？而且，新高中學制以來，讀報似乎已經被通識教育科專門化，我沒有受過通識教育的教師培訓，不敢妄自加入個人的見解，生怕窒礙了同學的學習，而且我學校是用英文教通識教育的，中文讀報便處於一個比以往更尷尬的崗位和角色。（我就是這樣看《信報通識》的角色的。）
台灣新課綱，其中着重議題教育，中學生報既有相關的新聞報道，也另外有不同分析角度的介紹文章， 十分符合用中文教通識的同事用來參考。與此同時，令一個課綱焦點素質教育，正正是和我們中文科品德情誼教育息息相關。總而言之，這一份報紙，在我手上，並沒有浪費。
以往曾經在學校訂閱過香港報紙，現在香港報紙也有不少學生版的另刊，其銷售策略是綑綁式銷售，不容許單獨購買。我為了不浪費那疊厚厚的報紙，也就沒有訂閱了。既然每個星期省下來不少開支，那麼花港幣$10 ，買一份台灣的報紙，一為神功，以為弟子，很是值得。開闊一下眼界，也重新拾起初入行時對讀報教學的熱誠。
一個觸電的語文教室 