作者: 陳顯俊

（前文在此）

Jamie 選擇了一個關於噪音的課題，用Pages檔案妥當設計，讓我們通過裡面的活動設計，學習了蘋果系統內的幾套功能：

首先通過 Pages 裡的 Task，讓我們從網站在閱讀器找出純文字，並且使用朗讀功能。

之後通過Split screen 方式，讓我們通過 drag and drop 方式快速 Copy and Paste，並且以 Output –> Copy 方式存取網址。之後又以 Save as PDF 方式，存取 PDF檔案，以便用 Apple Pencil 馬上做批註。

之後也示範了用善用拖放圖表的功能，來讓學生有新方式的呈現。

最後，Pages 最新有 Smart Annotate 功能，能讓排版更有彈性。

最後，發現了這個欄目可以指導學生輸入照片，不可小覷！

 

課業檔案在此，值得參考細讀。

今天上了蘋果教育工作組的工作坊，開宗明義是蘋果最新的教育 #EveryoneCanCreate 。由 Jamie 主講。

這個工作坊與以往的有些不一樣，很看重整個學生活動經驗的設計。 Jamie 在工作坊之初，便說明所謂 Creativity，也包括用新的方法來呈現傳統的課題，以及用新的學習方式，來讓學生經歷這個學習過程。這個傳統教室（老師在前，只有投影機），講傳統的「地心吸力」的課題，正是因為老師開放學習過程的空間，而變得不一樣。

用新的學習方法，來呈現傳統課題，也是 Creativity－－關鍵是老師要開放學習歷程。

所以，平板電腦的價值，不在於方便老師教學，而更是方便學生學習。

接下來的過程，工作坊便以一份用 Pages 設計的工作紙，帶領我們經歷這個歷程。往後再談。

很久沒有寫博客，這是一個持之以恆的問題。

也是一個方法論的問題。

早前為了到台灣開工作坊，所以找了一些與 Digital storytelling 相關的書，其中一本我現在還在讀的是 Mark Briggs 的 Journalism Next。重讀的原因是其中裡面有一章叫 Advanced Blogging，提到博客的重要性在於這改變了網絡發表的常態方式，也改變了媒體生態。

在開這個博客之前，我前後也嘗試了寫博文，特別是教師。我2007年大四下學期在天水圍一所中學當實習老師。那所學校的英文科主任傳授寫教案的心得時，她說她入職的頭三年，每天寫教案。寫了三年後，就甚麼課堂都能應付自如了。教師，特別是教語文的教師，能持續寫作是相當重要的。可就是時間找不出的原因，我甚至看過葉聖陶先生的〈教師下水〉一文（《怎樣寫作》P.141-143, ISBN 978-7-101-05737-9），都覺得在時間運用上是不可思議的。但無論如何，既然是開了博客，就是對自己的挑戰。應該好好保持。

所以，今天看到這本書後，多年的疑惑剎時間有了答案：

A blog’s mission will determine how often it shold be updated. […] posting daily update is not a reasonable goal for a one-person blog, so here’s a more practical guide, especailly when you’re starting out:

Post approximately once a day: If you can keep your posts short, you can easily add at least five or six a week. Hitting that minimun is important if you plan to build an audience. […] It’s important to find the point in your day when you are most inclined to blog. […] Whenever the words flow most easily, scheduled yourself some time to blog. Then stick to that schedule for 30 days. It’s the best way to make blogging a habit.

I’m too busy! Sure we are. But successfuly bloggetrs have found ways to make their blogs work for them, saving them time, instead of simply becoming an added burden. Here’s how –

Use the blog as a notebook, compiling your notes and story ideas as drafts in a blog system, then making them public one at a time.

Seek public feedback and use it to focus your future writing.

You will discover that you often don’t know enough about a particular topic to feel comfortable writing about it. Don’t let this stop you. Instead, use it as an opportunity to learn enough to write about something new.

P.63, Jornalism Next, by Mark Briggs. ISBN 978-1-60426-560-6

Use the blog as a notebook. 教師每天都有很多準備工作、教學過程、教學反思等在腦海中重複。既然有，就找個方便舒適的時間寫下來。

按照這個建議，我寫下了今天的博文。接下來每一天都有新工作要展開，應該要善於紀錄才對。

上星期三，應博喻邀請，回去母校和學弟學妹分享電子教學。他們其中有幾位在去年年底曾經到訪人大附中西山學校，理解內地在語文教育應用電子學習的一些做法，編輯同學希望在新一期刊物上進一步探討這個話題。

他們一開始比較關心的是哪些應用軟件能夠輔助教學，而我則進一步認為應該先龍清楚我們的學習目標和相關的學與教原則，需要的是怎麼樣的要求和效率，然後再用能得到相關目標的工具輔助我們教學。這是釐清「本」「末」的重要關口。另外，他們也關注傳統教學與電子教學的區別，而我認為假若我們能夠找準教學的通例，那麼傳統教學和電子教學更多的是相同，而非不同。

他們也問到他們作為準教師，可以如何好好準備未來要進入電子教學狀態。我平常很少聊這個話題，我認為他們可在現階段利用電子學習的好處，先打磨自己的教學技巧。例如從前微格教學，只能在課室現場進行，學員較少機會能作全面的自我檢討，更遑論是改正等等。但在今天，自拍已是隨手拈來之事，同學可隨時進行課文解說並作檢視，在實習前或課堂作業之上必定能好好訓練自己的基礎功夫。

此外，在教學的第一年，不必急於將自己成為一個電子人，可在教學現場理解教學語言的運用、教學層次的設計等等，然後在首年反思的過程中，理解電子元素的可用之處，這樣會令電子教學更能無縫引入到自己的教案裡。

他們也希望我介紹一些相關的書籍他們做圖書介紹。可惜，到現時為止，這個範疇暫時沒有專著。所以我把一些我很欣賞的，具啟發的圖書一一介紹。希望他們會對教學有更多新的看法和嘗試。

誠然，我不認為新入職老師必須急着讓自己成為一個電子人，因為語文教學更重要的事讓他們喜愛閱讀、賞析作品、願意發表、善於溝通，通行電子平台而忽略教學工作，是本末倒置。片面學習一個最新科技的用法，而忽略背後的理論，於一時間會成為尖端，但更新科技出現之時，欠缺理論基礎，就等於欠缺遷移能力，最終便是本末倒置。因此，希望各位學弟學妹於教學理論上好好鞏固，並作多方面的嘗試。

近年常有機會離港出席學術會議，2015年開始，每一年都有機會聆聽本書第一作者黃龍翔教授的演講。今年6月份再次聆聽他的演講，提到此書。

讀後的第一感受：學校有一對一（平板）電腦計劃的中文老師，應閱此書。

亞馬遜中國關於本書的銷售頁面

若問我參加了兩次GCCCE會議的得著，當算是學懂領悟學者的研究成果心得。這本書不厚，但論及移動學習及無縫學習的內容和應用的發展脈絡十分清晰。若學校未行1:1的話，同工讀此書會較難聯想處境和應用；但我此刻1:1已有3年，剛剛讀畢，便明白了1:1整體持續發展的樽頸所在，且呼應了早前聆聽 PISA Dr Andreas Schleicher 演講中所謂「Schools and education system have not been effective in leveraging the potential of technology」的評論了。

上星期六（2017年6月17日），特意跑去聽了一趟經濟合作與發展組織（OECD）教育及技術總監（也是PISA的總負責人）Andreas Schleicher 關於運用數據於教育的演講。

（以下的TED talk，是 Schleicher 教授在2012年的演講，與這次演講有呼應之處：）

印象中已經不是第一次聽關於OECD PISA的演講，但這次體會尤深，主要關於兩個方面：

第一，是如何理解數據：這次算是粗淺地看懂了一些圖表。其實就是要先假設兩個命題的聯繫，並且用數據和圖表得出其關係之有無。也記得６月初在北京聆聽新加坡NIE黃龍翔教授演講。黃教授對研究搜集數據分為兩類，一類是按照預設既定目標搜集數據以論證假設，另一類為先搜集數據後再逐步找出不曾假設的規律。Schleicher教授的演講似乎也呼應黃教授的演講。這足以讓我繼續勇於嘗試。

第二，是教育技術與教師相關的論述。
記得上一屆PISA結果出來後（例如此圖），坊間出現了「IT對提升PISA成績沒有意義」等論述。結果翻查官方報告（報告出處），裡面對此的總結是： Schools and education system have not been effective in leveraging the potential of technology.

這次的演講，特別有一句是紀錄下來：

Do not use PISA data to tell technology damages learning. It is whether our pedagogy can leverage it. If you ask students to copy-and-paste from Google, why don’t you do direct teaching instead?

他也補充說PISA的Assessment of digital skills中，明確評核同學的 social skills。這兩點，似乎需要推資訊科技融入教學的決策者及管理者緊記。

慢慢消化，多多思考～～～

以下是本次活動的FB資訊，其中包括Schleicher教授的PowerPoint Slide（需要按 See More，值得細讀！