課堂第二個部分是文本分析的核心部分，也就是對杜環的人物性格的分析。在DSE試卷中設問較多，但礙於這是一個有限時間的課堂，我只能選取人物性格作為一個切入點。這是文章的核心，也是同學需要分析的核心，因此與其要安排同學人手一張紙去完成他們的習作，倒不如讓他們去共同回答相同的問題，並且由問題來促進他們討論。因此，分析人物性格，人物性格如何呈現，直接敘述和間接烘托等等表達手法，都分別在這個部分提問。
這個部分，問題有四：
- 文中第1-2段，譚敬先怎樣對待常母？這反映譚敬先什麼人物形象？為什麼作者要在寫杜環前先寫譚敬先？
- 文中第3段，常伯章怎樣對待常母？這反映常伯章什麼人物形象？這對刻畫杜環的形象有什麼作用？
- 綜合以上兩題，杜環的人格特質如何？
- 承上題，聯繫文中第5段，試推測宋濂為杜環立傳的原因。
建基於準確的文言理解，全體同學對於人物分析的理解基本上應是相近的，差別只在於答題的充實程度有所偏差而已。因此，同學之間互相提醒，是讓答案得以充實的一個重要元素，而使用了雲端技術，就能使所有同學在組內都能經歷「如何充實答案」的過程。
老師在這個時候，除了通過巡組以協助學生完成課業外，也可以從電腦上到顯示，來得知各組的進行狀態以及完成情況；進一步來說，通過比較各組的答題情況，讓各個組別融為一體，通過綜合、比較、排除等等的方法，來完成一個更加全面的分析。當中若有偏差，就靠老師的公開引導來進行調整和糾正，這個做法與以往老師所做的，並沒有差別，但由於答案是來自於學生自己，學生已經完成了一次完整的分析，他們是帶著問題去聽老師的課，而不是完全沒有概念的去聽老師的首次說明，因此對學生而言，這個方法會產生更加深刻的學習效果。
題外話：這裡所用的「石墨」，其實是仿自Google Docs的內地文檔分享平台。老師們都應該不陌生。內地屏蔽了Google，「石墨」便應運而生。如果需要向內地教師介紹 Google Docs，相信「石墨」是一個不錯的替代說明。https://shimo.im/
一個觸電的語文教室 