作者: 陳顯俊

都說路是人行出來，有人行的地方就是路。

都說同行者眾很重要，其實，誰把你領進了門，更重要。

2013年初，第一次聽iPad講座是在教育局。當時真光四校參加了EDB的先導計畫，所以很頻繁地在EDB開工作坊。我當時還只是學校的一個普通員工，學校只是有50部IPAD，但自覺有興趣，想去開開眼界。當時目不暇給，各個科目琳瑯滿目，既有數學、也有英文，很是熱鬧；但很多概念聽完是消化不來的，所以難免感到氣餒。

耳目一新的是一位科學老師，講述一個初中的科學題材，只要手上有以前的Powerpoint，加一點互動頁面，就可以做到師生同步，師生互動，不怕學生分心。她分享時並沒有什麼過人的氣勢，語調溫和，詳盡而不累贅，自信而不自滿，很是受用。當時心裡面就已經有一個畫面：這個叫 NEARPOD 的 APP，很適合我的中文科用。

之後，我很快就開始了使用NEARPOD，包括中文做MC閱讀理解、普通話DRAW IT 書寫拼音，等等等等。自己默默地用，都收到當日那位科學老師的效果。然後也介紹校內同事使用。後來在學校內好幾次主持的示範課，也是NEARPOD。

2013年12月13日下午，是我第一次的教學分享演講。提前了很多時間到場熟悉場地，發現排在我之前演講的原來就是那位科學老師。所以有機會向她自我介紹和道謝。演講排在她後面，而且使用的APP和教學點子也是隨她的，難免有點心虛。她卻安慰我說不用擔心，謙稱她自己也用得不太好，不同科目的做法肯定更豐富等等……具體內容不太清楚了，但心情卻是踏實了許多，演講就順利結束了，她竟然也留步聽完了。其後也給了我不少鼓勵。

後來有一些機會介紹在中文科運用NEARPOD。每次見到她的時候都不免其煩向她道謝。

一年多前搬了家，曾經一次在家附近遇見過她，依然是溫文爾雅的微笑，和7年前初次見面時一樣！

在課堂裡使用iPad教學這條路已經走了一段不短的時間，NEARPOD也已經放下了一段時間，用其他教學APP也得心應手。但第一個APP用得順利很重要，才會有第二、第三和以後，所以，第一位領進門的人更重要！

請允許我最後一次再說一聲：謝謝您！

－－謹以此文懷念教會我用第一個教學APP的老師！

五個月前，我曾經很猶豫是不是要用FLIPGRID（詳見此）。現在可以下決定了：要！

今天輪到中五 DOUBLE，文化單元談孝，於是在書裏面抽取四道時事評論題，讓各組有半小時左右分組討論並且醞釀雙方論點。（不是達成共識，反而是要類似構思評分參考的態度來討論，以求拓寬雙方角度。）依然配合GOOGLE SLIDE。有了上學期的SBA，還有小組討論題目的洗禮，BREAKOUT裡的討論更加熱烈。討論時間更長，反而最後總匯報的時間略顯不足。

昨天中三的練習，屬於介紹作家，知人論世；今天的可是核心內容，也是SBA相關的生死大事，不能輕易放過討論成果。況且，這個討論其實不代表學生立場，學生如何論證自己的觀點，至關重要。

所以，吩咐了一個額外作業：口頭自述。在課堂結束後，根據今天課堂討論所得，題目四選一，選取個人立場和觀點，並且作一個約5分鐘的口頭作答。上載到FLIPGRID。老師初審後，即開放全班觀看，即可產生同儕觀摩之效。這樣遠比只有一個觀眾的遞交和發還語境要好得多！

我向來認為學生交作業應該「本小利大」－－交自己的一份，即可得到全班的答題。哪怕課業與分數無關，學生焉有不交之理？今天中五DOUBLE，過得很好！

結論先說－－今天心得：如果是連堂，中間一定要給BREAK，而且最好是用BREAKOUT來放BREAK！

話說大家放假情緒還在，可惜要上課。卻是在家中 MEET 來 ZOOM 去。新同學加入，彼此不認識，所以好像也迴避不了一個營造友好高效課堂氣氛的責任，所以，趁著開始《念奴嬌．赤壁懷古》正式入題之前，先安排一個BREAKOUT，匯聚匯聚氣氛。

找來四首蘇軾元豐年間被貶黃州的詞，請學生分組研讀，並且在GOOGLE SLIDE所屬組別的頁面輸入賞析文字。這個過程需要組員個別活動，以及組內討論確認答案。只要給的時間足夠，是可以醞釀出討論氣氛來的。

新同學所在組別更是我的焦點所在，怎料一進去，幾個人已經是一邊打字，一邊聊其他話題的天，好不自在！我進去之後，更有一個人話鋒一轉：「老師在，我們聊得很尷尬！」於是，我知道有一些事情正在發生，所以打趣地轉道其他組別。

順帶一記，所謂「時間足夠」，既要有時間讓同學完成（打字）任務，也要有時間讓他們聊他們的答案，最好在有個三五分鐘讓他們「吹吹水」，這樣的安排是比較理想的。（畢竟，他們很久沒有見過面聊過天了！）我這個是DOUBLE連堂，於是靈機一動，把連堂間的5分鐘小休提前擺進BREAKOUT裡面。所有組別都有額外5分鐘討論答案，或者自由聊天。老師缺席在BREAKOUT ROOM內，同學暢所欲言，自然是回歸課堂竊竊私語的美麗風景啦！

今天不錯，以後每當DOUBLE都優先考慮這樣做！

在電台業中，「罐頭」大概是指那些預先錄製好的標準聲音檔案，例如笑聲、廣告等等。現在半隻腳踩進廣播業的我們，早晚也要隨時準備製作罐頭。

像這一兩天，學校的網速突然之間不給力（原因已經查明，ISP說了一個讓人摸不著頭腦的原因，不贅），結果ZOOM又不行、MEET也不理想；上課時候只能語音交流，不能露臉。頭一天還是忍著，到今天第二天已經忍無可忍。況且這是正常教學時段，中五趕SBA趕得要命，剎那之間，「罐頭」救了我。

這些罐頭當然也是我的出品，只是事有緊急，也顧不了那麼多。

今天有三節課，第一節是普通話課。散文朗讀示範的罐頭在聖誕節假期前已經製作好（我一個級別教司四個班），所以這一節課只需要開罐頭就好了。那麼，騰出來一些時間，課室馬上變為罐頭工廠。拿起平板電腦，自拍了兩條清水VIDEO。一條4分鐘，一條8分鐘，都是準備第二節課中五中文上課時候開的。

結果，中五的課一如預期窒得要命，所以簡單交代工作，GOOGLE CLASSROOM 上發布指示後，馬上發罐頭。每個罐頭也附上一個簡單的課業檢查（手抄筆記拍照）之類。

第三課教《念奴嬌．赤壁懷古》文言解釋，這個罐頭更是今天早上空堂時候提前製作的。話說之前提到的影片中，不少同學提到我會發文言視頻，這讓新同學有了個先入為主的印象。沒錯，很多課文都製作過視頻了，唯獨《念奴嬌．赤壁懷古》還沒有啊！所以也只好匆匆趕工，一為神功，二為弟子。也算是順利過渡。

據說卡網的原因已經找出來了，希望明天順利，網如輪轉。

復課了！假期前考試，聖誕節假期當然是一個給作業的好時機！這份作業，既讓學生學到元認知（後設認知），也給了我意想不到的收穫。

原來，在一般同學心目中，我的課是節奏緊湊的，而且喜歡請同學比手勢來追蹤同學學習狀態。也有不少同學說可以放心隨時打斷老師講課來提問，因為老師是會回答而且不介意的。也有同學提到預習特別重要。

這也讓同學不得不回放自己的學習經歷，並且複述出來。對他們來說，可能沒有退後一步去看看自己的學習狀態。這種元認知能力，在這段網課時間尤為重要。

2.3的題目也特別有意思，因為同學不得不想想自己的那些方面是真正能幫到同學，這個跟成績未必掛勾，一來是分數高不等於會講解（知其然而不知其所以然），其次，分數是一個扁平的概念，像有些同學說我能幫助同學拓寬寫作思考空間，也有同學說我特別願意交流閱讀圖書心得，這些都不是四卷分數能表達的，但往往這個時候，不僅是新同學有得益，我也對他們多了一個觀察的角度。

當然，有很多我不知道的事情，我也悄悄地知道了！這也是新一年的額外收穫。

祝大家新年平安

12月份是我學校考試的時候，所以都有很多鴻圖大計。取法乎上得其中，這個12月有一些收穫，也讓我在新一年有更多的反思空間。希望能逐點寫下來。

最近也開始聆聽一些線上課堂演講，其中一個節目談到未來老師的角色：

未來一個教師如果仍然只是一個知識講解與傳授的角色，那麼他會被替代，而成為情緒勞動者的話，就無可替代。

沈祖芸《沈祖芸．全球教育報告》(2019) 04 教師職業轉向情緒勞動

我有時候會與語文老師說，語文老師的角色其實很難替代，是因為我們對品德情意、對人的思考哲理領會，或者是內地說的「教書育人」，是有著其他科目無可替代的地位。我也經常會想起這一張圖：

2020年，我們都變成了網絡KOL（最起碼在ZOOM的範圍內，我們是！），一整年的探索，不妨再次確認一次，在ZOOM裡面，我們除了進行知識講解與傳授外，我們還有沒有更多角色？除了是情緒勞動者之外（也就是照顧學生的情緒需要），也有包括整理、彙總教室內外的聯繫員，學習體驗的設計員等。

這些以往在課室內難以實踐的高大上概念，本應在第一年ZOOM時候就可以嘗試，既然新一年已經到來，而且ZOOM也是重新再來，那現在也是一個再次實踐的契機啊！

歡迎大家聆聽這一段廣播。

剛剛又出席了一個關於電子教學的講座。以往這些講座，他們都分享很多站在科技前沿的技術，今天倒是講了一個我大概十多年前就已經接觸到的一個技術。他們為什麽會現在提到這個十幾年的技術呢？這吸引我一直聆聽下去。

他們提到的是Podcast。也就是固定的綫上自主聲音廣播的一個系統和技術。

作為一個語文教師，我們經常訓練我們的學生進行演講。以往在正常的學習狀態下，訓練演講和聆聽演講已是一個不簡單的過程；現在新常態之下，在資訊不得不碎片化的學習時代，思考和嘗試製作教學Podcast似乎有了有現實的意義。

他們的活動設計，讓我們能夠從聆聽者和製作者演講者的角度去體驗一個Podcast的製作過程。我們要從眾多資訊中提取聽眾比較關心的部分進行廣播。同時聽眾又會從自己的需要和實質的需求出發，篩選他們感興趣的部分。每一段廣播時間有限，所以每一次只能提取一些簡單的核心概念，因此，聆聽者就能集中聽到比較完整的信息。

其實以往我們也有很多不同的機會，通過文字通過照片來分享我們的體會，這一次，不妨嘗試返璞歸真，用簡單而準確的語言，傳播一個教師希望給大家分享的內容。

8月1日才開始放暑假，但是還是很忙。忙行政是其一，準備下學年的教學規劃是其二。

最近我主持的IT in Education Team開了一個會，席間同事的問題讓我想起了在「停課不停學」期間遞交課業的思考：究竟是保持同學隱私，還是促進學生之間的交流。兩者如何取得平衡？

記得有同工分享過 FLIPGRID 這個平台，全以視頻交流為主。我很早之前就登記過一次，但是因為介紹不詳所以沒敢使用。開會期間，我又想起這個平台，於是又想深究一下。網絡上的影片很多都是介紹如何開始使用上傳影片，卻鮮有說明對於老師跟進的好處。再東張西望後，發現與我所想的平台仍有一段距離。

首先，是同學之間能否看到彼此的影片。

好像是能，而且能再次使用影片私下交流或評論。雖然老師能通過 Video Moderation 來檢查學生的影片，但同學互相觀看影片的後續仍然很不明朗，特別是因為網絡素養（包括不要網絡欺凌）是很多老師都很關注的。

其次，是沒有追蹤功能。

學生是需要用老師指定的帳號登入才能上傳影片或留言的。這樣的話，學生介面原則上應該有可追蹤的版面。至於這個版面能否由老師來追蹤？這個我不清楚，所以也很猶豫。如果講起GRID，我馬上想起項EXCEL一樣縱橫追蹤的功能。

最後，是開課之初是否合適。

這個無關他自身的功能，而是師生之間的互信和默契還沒有建立起來。因此這種需要高度曝光的作業，恐怕學生不願意進行。那怕是有EMOJI蒙面功能，也會有同學望而卻步。

但無疑，這樣一個既公開又私密的方法能一定程度上符合語言課堂的需要。

結論：我要再想想。

復課了，中三如約第一節課背默《岳陽樓記》。

這其實九月份開學第一天就約好，農曆新年假期後第一天就是背默岳陽樓記，只是沒想到這一拖，就拖了整整四個月！但無論如何，還是要默書。

之前LIVE的時候已經預告好了！同學們都準備妥當。正當默書順利進行的同時，我看到有同學表情激動起來……突然斷片，甚麼都寫不出來。

其實，這次默書只是一個幫助同學恢復上課狀態的一個方法，絕對沒有逼迫同學的意思。這時候，我把預先準備好的原稿紙版顯示出來：

這個早就預備好了，用來提示同學：很容易漏寫一兩句的。這次默書，本來就打算用來熱身而已～當然，大部分同學是表現很好的，小部分同學也已經很努力了！

回到座位批改時，突然「良心發現」。錯20個字，分數就扣光了！豈不冤哉？逆向思維作祟，不如寫她寫對多少字吧！一數，《岳陽樓記》正文一共360字，那這次默書就360分吧！

其實說到底，只是一句話的價值，「不以物喜，不以己悲」。同學也笑逐顏開。

觀迎回來！

《岳陽樓記》作為考試課文的重要性不言而喻。我在停課之初便翻轉了《岳陽樓記》教學，現在復課，需要與學生重溫舊學，特為此篇設計仿寫《樓記》課業，並連結學校剛開始160周年慶祝系列活動之一：重建學生宿舍落成。

自2011年新校舍落成後，多年來教授《岳陽樓記》時，總會以《重修校舍樓記》為題目，今年題目可以改一改了。以前的題目，只能從表達上模仿《岳陽樓記》，主要是寫景為主，但《學校宿舍樓記》一題，學生既可以選取「學業」以外的題材，也可以表達對住宿生活的浮想連篇，未嘗不是一個比較輕鬆的小組寫作活動。

教學步驟：

1. 任務先導：告知學生仿寫《岳陽樓記》的課業
2. 請同學分組，重新分析《岳陽樓記》的五個段落
3. 參考《岳陽樓記》，擬定新樓記的段落大意，並將「事情景理」四部曲的構思輸入PADLET
4. 討論立意

大家參考個人的構思後，再濃縮立意成文。

5. 最後，賞析各組樓記中「斯人」的特點。

最後的部分，不但能總結每一篇作品的脈絡鋪排，老師的導引能進一步推高對立意在文化反思高度的層次。

補充一句：學生不必親歷奇景，猶如當年范仲淹也只是憑滕子京一幅《洞庭秋晚圖》的畫便寫出此篇佳作－－范仲淹也只是看圖作文罷了！

現在到處拆完再建，名曰「市區重建」，各位老師不妨從身邊或社區取材，好好讓學生發思古之幽情一番。