作者: 陳顯俊

很多老師喜歡使用 Google Classroom，其中一個原因是很容易向學生廣播訊息。其實，這個功能有時候很招學生家長討厭。

老師們應該都有這樣的經歷：上司在晚上臨睡覺前給你發短訊通知工作，好一些的是告知明天的工作，不好的更是馬上要有。腎上腺素頓時上升一些，久久不能平復。

同樣地，像以下兩條教學訊息，大家可能也不陌生：

請同學明天早上的數學課帶圓規。

下星期四的體育課改在籃球場上。

大家想想，學生要是晚上10點半收到這樣的短訊，大家能有甚麼反應？來得及看的還好，第二天忘了帶圓規的同學肯定大有人在，體育課改地方也肯定不是同學當下關心的事情。那麼，晚上發短訊除了為自己帶來方便外，其實很容易為學生帶來困擾，也會引起家長的關注。

可是，老師有時候真的只有晚上才有時間處理這些瑣碎事務，怎麼辦？我建議在晚上發廣播短訊的老師們善用「安排時間」（Scheduled）功能，避免短訊馬上發出，並且可以讓短訊在「收視率」高的時段裡傳達。

以下是我建議廣播時間的安排：

順帶一提：因為學生不是在床被上，而是在校內／回校路上看你的廣播，所以老師們大可以補充一句：

請看到這條短訊的同學回覆「已閱」！

請同學互相提醒大家閱讀本短訊／完成事情。

今天觀摩了一位同校老師的作文評講課。

作文評講，有時候很難把握到火候，特別是因為學生差距較大，而會顧此失彼。這位老師的處理方式倒有我學習的地方：

老師播放一套紀錄片，紀錄社會某類弱勢群體的現況，而且著力請同學在反饋作文講評後再行發揮，因此便能做到帶著共同目標來進行反饋和改正，兼能概述學生的通病。

https://www.youtube.com/watch?v=GWNuTyc9ags

今天這節課，讓我有一些嘗試的衝動，很棒！

上中六的課，這個也可理解為在 #VirtualClassroom 中的 Face to face 見面環節。

在 Virtual Classroom 設置中，老師適宜在 Sychonize Live Session 外再增設見面環節，讓同學能於老師有所互動。其中主要作用是總結影片所學，通過師生互動提升學生對虛擬老師的信任感等等。

因此，今天也總結了一些這兩個星期的網絡學習重點，並且回答了一些同學的問題。

此外，假期期間，我安排了一次作文特別課業：《 #開題報告 》。參考我念碩士班時候論文寫作的經歷，我認為從派發題目，到真正寫作前，應該多加一個階段，來讓老師審閱學生的審題、立意、選材、佈局的能力，以免學生在完成寫作後才發現那一念之差。因此，這次作文便多了《開題報告》的階段。

碩士班的時候開題報告是要寫的，那麼對於高中學生來說，看來用影片現身說明，也是一個比較有效的途徑。因此，每一位同學在昨天復課前，都需要遞交一段4分鐘以內的影片，介紹所寫文章的審題、立意、選材、結構，讓我加以反饋，

今天見面，學生都說：「這個作業很有意義，之後能不能再有？」

今天是復課的好日子，大家都準備整理好心情準備復課。

今天沒有中六級的課，但是因為要派發原稿紙，因此也到了教室一趟。表面上是足足12天沒有回校上課，但是由於有了一次YouTube Live的課堂，還有彼此上傳影片說明課業，因此大家其實也沒有太大的陌生感。

我淡然地說了一句「其實也不是很久沒有見面」，各位同學也點頭稱是，我希望她們能感受到我對她們學業上無間斷的支援。對於今天的學生而言，老師的支援和陪伴往往未必是課堂上的時間，反而是課堂外（起碼是正式課堂外），電子學習模式便能隨時起到作用。

幾年前，我曾經隨興趣修了兩門在Coursera上關於 Virtual Classroom 的課。當時只是為了興趣而讀，但那裡學到的很多技能，特別是技術操作以外的考慮，例如當初使用YouTube 而不是Zoom，是因為要將 Synchonize 的Live環節轉變成 Asynchoize 的一般可重溫的影片播放，方便那些不能出席Live環節的同學等⋯⋯今天卻也派上用場。停課不停學，誠然。

以下為上CUHK VR課程的作業紀錄。

https://tcs.edb.gov.hk/tcs/admin/courses/previewCourse/forPortal.htm?courseId=EI0020180445&lang=zh

 

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Centre for Learning Sciences and Technologies

The Chinese University of Hong Kong

Course:        資訊科技教育教學法系列：
在中學有策略地運用虛擬實境 （VR) 設計教學活動提升學與教效能  EI0020180445 第一節

班別                ： AA

考察地點     ： 2009年的舊校址及暫遷校址，及各同學所選景點

教學年級     ： 中學二年級

相關課題     ： （中文寫作）《舊地重遊有感》

進行實地考察可能出現的問題：

1. 部分舊地事物不復存在（例如拆卸、重修等）
2. 每一位同學選取的地點有異，難以劃一安排

進行虛擬考察可能出現的好處：

1. 同學可自選地點，甚至可以預先選取多個地點醞釀及篩選寫作素材
2. 可由學生帶領老師欣賞所選街景
3. Google Maps桌面版上有街景紀錄，可提供早至2009年的街景，也就是同學的童年時光（約3歲時）。同學可通過歷史實景，回憶童年；真實的景象也讓同學寫作時情真意切。

如何將虛擬考察 與現實課堂 配合的有效教學策略

（老師的教學學安排 /  學生的學習成果）

1. （已有知識）文本輸入：由朱少璋課文《老區風景》（關於回憶中的深水埗長沙灣道），導引學生使用虛實相間的寫景手法，以表達對往昔生活的回憶。

2. 引起動機１：老師以深水埗暫遷校舍為例，示範使用Google Maps街景，並略述校史往事，以引起動機，並就題目《舊地重遊有感》作老師示範。

3. 引起動機２：老師再以佐敦道校址為例，讓（直屬小學）同學表達對老校舍的懷念，並以此作為學生範例。

4. 家課：
   構思文章：從以上兩例，誘發同學回想一區「舊地」，並且請同學將相關Google Maps截圖（今昔對比）貼上在Powerpoint上，以作展示及輔助說明；並遞交構思文意（寫作大綱）。

5. 下一節課：
   老師反饋：老師邀請個別同學展示說明；另外，若有同學選取地方相鄰，可請在下筆前對相近題材進行小組討論深化。

6. 寫作文章《舊地重遊有感》
   （預期能通過實地的今昔對比，配合虛實相間的苗寫手法，表達對舊地的真情實感。）

私人書信，根據 ETV 的教學重點分布，這是小學三年級的學習內容。小三 TSA 都有一些類似寫家書的書信題目，例如：

你是天明，老師選了你當班長。請寫一封簡單的書信，把這個消息告訴表姐，並寫出你當
班長的感受。（2018 TSA 小三 3WC2）

我們都知道，書信是以一種很尷尬的文體－－特別是學生－－別說發短訊已經是明日黃花，現在連傳一張靜態照片也是很老套的社交方式，最好是一條IG的限時動態，24小時內不看就沒有了。那麼，為何學生還要寫書信？

在課堂以外，學生都很喜歡說話，特別是對年齡相近的同學和同輩，沒有很多顧慮，也不會有很多深層的想法，張嘴就來。然而，他們也有欲言又止，甚至難以啟齒的時候，很多時都是面對家人，通常是一些正經嚴肅的話題，男生會詞不達意，女生會吞吞吐吐。關於這些話題，家長難免想打岔，有時候甚至會把孩子分享想法的動機打沉了。讓孩子有一個完整表達想法的機會是很重要的。

因此，家書的地位便無可取代。孩子能想清楚要說的話，並且學會表達感想。而且，家書是學生所接觸的文體中極少數以「第二人稱」為敘事人稱，這種對他人說，為別人想的文體，正好補全學生缺乏同理心的一面。

新年開始，學校正在發還考試卷，靈機一動，今天安排寫家書，題目是：

你陸續收到中學第一次考試成績，相信你有一些話希望與家長說，卻又難以啟齒。請你寫一封家書，給你的其中一位親人，表達你對中學第一次考試的感受。

我建議學生找一張自己喜歡的信紙來寫家書。我將會複印他們的家書來批改，家書原稿則在發成績表當天由我來還給家長。

點解要學寫家書？因為學生想家長仔細聆聽他們的心聲！

剛剛看到這條影片：

裡面提到回饋的四個層次：Task Level, Process Level, Sefl-Regulation Level, Self Level。其中提到我們常常會在 Task Level 上給予反饋。

但事實上，我認為我們更應該把更多反饋（或建議）投射在 Process Level。這就像 Bloom Taxonomy 也有更新版本：在原有的 The Cognitive Process Dimension 之上在加上 The Knowledge Dimension，形成了以下的圖表：

按一下以存取 RevisedBloomsHandout-1.pdf

裏面的Knowledge Dimension考慮，充分反映在其動詞裏，於是，動詞比名詞更重要－－行為比內容更重要。

自己常把21st Century Skills掛在嘴邊，真正執行起來，Creativity是我最弱一環。

最近再教中一，常思考中文科與學生們日常生活的聯繫。

Everyone Can Create 正式面世，也讓我和我的學生有更多重新創造的機會。裡面沒有離地的大課程，而是很多15-20分鐘的教學小想法，為學生營造一些屬於自己的創作空間。

https://www.apple.com/sg/newsroom/2018/10/everyone-can-create-curriculum-now-available-on-apple-books/

學生是應該有這些空間的，特別是我常認為語文來自生活，也應該回到生活。請為我們的學生預留一些創作的空間。

各位同工，特別是教室裡有 iPad 的老師們，誠意向你們推薦 Everyone Can Create。