一個觸電的語文教室

今天匆忙之間，為新加坡蘋果和新加坡「教總」 分享了一些我在朗讀教學的做法。圍繞著「輕鬆批改」、「語音視覺化」、「精講多練」三個關鍵概念，介紹了iPad在朗讀教學中不可或缺的角色。

這是我第一次專門講資訊科技在「朗讀」上的運用，除了是我對iOS普通話輸入簡體字功能有特別深刻的體會外，也是因為自停課以來，iPad的確在普通話朗讀教學方面幫助了我很大的忙，也讓我的學生有很不一樣的學習體驗。

老師們對於在課堂上使用iPad都有一些憂慮，包括「耗時」、「故障」、「難控制」等；今天的分享，恰巧要告訴老師，iPad能把同學漫長的錄音檔案，轉化為老師一目了然的文字。這種「語音視覺化」的功能，使iPad在朗讀教學中是必不可少的。工作坊期間，老師們用5分鐘來實際練習，希望老師都能體驗iPad轉文字之後，其實讓「批改錄音」這個頭疼的工作省心不少。

這段時間以來，我明確告訴我的學生：這些作業，不是為了老師而做，是為了你自己而做——你要學會訓練你的手機。「語音轉文字」涉及Machine Learning的技術，同學操作越多，iPad越能學會你的語調、節奏、用詞等。（各位新加坡老師示範的地名「大巴窑」便是一例。）學生焉有不完成之理？內在動機無限大，足以推動學生反覆練習，這就是對外漢語教學重要原則「精講多練」的實踐——無須老師旁邊敲鑼打鼓，學生自有完成的理由。

我把題目定位「不動聲色，出口成章」，正是表示通過iPad，老師在「不動聲色」之間，學生的反覆練習可以讓他們的iPad「出口成章」。

這是我第一次在30分鐘只講一個教學點，希望能講得比較完整，也希望能從中舉一反三，折射出其他說話範疇如何善用「語音視覺化」的功能，讓有iPad的說話教學更加親切怡人。

同場還有翻轉大神Betty學姐，讓學生學習閱讀的興趣和創造力發揮得淋漓盡致。

謝謝新加坡蘋果的邀請（包括Melissa 和 Wendy），也謝謝新加坡「教總」各位理事和會員的出席和提問。在我的專業成長路上，新加坡一直是一個很重要的地方。希望有更多與新加坡中文教師學習的機會。

最後補一句：今天的分享是說普通話的。在我演講結束的那一刻，我的演講稿全文就已經準確生成了，希望稍後有機會與各位分享。

很多教學活動在ZOOM也能做得到；大家難得回校，最好做一些ZOOM做不到的事情：一起坐，一起聊！

教育局允許學校每半天有六分之一學生回校，所以一個星期有一天能見到我的兩個中文班學生。以常態與非常態視之，那就是回校是非常態，居家學習是常態。對於回校上課，就有了一個不同的念想：很多教學活動在ZOOM也能做得到，所以大家回校最好做一些ZOOM做不到的事情。

所以，那怕中五的班在趕進度，包括核對考試卷，趕選修單元……我依然認為學生們應該要有一些團體的氛圍，在冷冰冰的ZOOM背後，已經有很長時間沒有聚首的溫暖。

但卻受限於教育局的指引，學生應該面對前座後背；有沒有守規矩的好方法？然後依稀想起多年前讀過的一本書，裏面提到一種能營造學習共同體的座位表。再翻此書，好像有了一些啟發：

從來都認為座位表很容易釋出老師教學想法的信號，因此，這個星期之初，便已決心要設計好這個ㄇ字型的座位表－－既要維持好社交距離，並且允許同學能看到大家的臉，而不僅是前座的背脊。

有了座位表，然後就是課堂內容。當然是談內心的討論問題。最好是沒有對錯，分享內心想法的題目。於是便找來一些好的題目，結果也引起全班的熱烈討論。大家靜心聆聽，但願意即時回應，課堂氣氛馬上就回覆以前熱烈的狀態了。

如果你要我這一節課還是聽老師演講為主，真不敢想像學生們會有多麼氣餒！

這些題目是我從一本書裡找出來的。我特別找了有前後兩個部分的題目，目的是為了更深刻挖掘思考空間，也激發更熱烈的討論。

1. 有沒有甚麼事情是你夢寐以求的？為甚麼沒能實現？
2. 如果你可以到世界任何地方免費旅行一週，你願意為此扯掉一隻美麗蝴蝶的翅膀嗎？換作踩死一隻蟑螂呢？
3. 你是否格外看重年長者的建議？是因為他們的經歷較多嗎？
4. 如果可以快樂無憂地度過一整年，之後卻會忘記這一年發生的事情，你願意嗎？如果不願意，又是為甚麼？

以上是第一輪討論，同學們各言其志，暢所欲言，有理有據。當然，場子難免很容易冷下來，特別是有些題目不太好開口，有時在特別精闢的發言後，大家也會不敢發言。於是，更關鍵的是要準備第二輪題目：

1. 你覺得寧可做某些永遠不會實現的夢好呢，還是壓根沒做過夢好呢？如果你得到夢寐以求的東西，你的生活會有所改變嗎？
2. 為甚麼美麗的生物比起醜陋的生物可以得到更多的同情？當我們破壞了某些我們認為的美麗事物時，我們會有心靈創傷嗎？
3. 你的評論和建議可以左右他人嗎？如何表達才能讓你的觀點更具影響力？
4. 如果帶著記憶重過2020年，你願意嗎？

當第二輪問題一道一道推出來後，同學既有沉思的，也有踴躍發言的。之前說過的，有的不敢說；之前持觀望狀態的，這個時候就出手了。

這一節課，雖然也有處理班務的部分，雖然也有一兩位同學不曾出聲，但我相信所有同學都參與其中，而且都有一個很熱鬧而充實經歷，不但學到點兒東西，也會為日後ZOOM內的學習氣氛營造播下美好的種子。

重構線上學習共同體，就在第一天回校開始！

這一兩天，我終於踏入了我上ZOOM的新的里程碑，讓我找回那一片陽光！

話說這幾天都冷得要命，老師們在學校上ZOOM，在教室內坐著，雙腿不能動，就特別特別冷。反而鏡頭另一方，同學的虛擬屏幕背後，隱約看到被窩的溫暖，還有源源不斷的溫水的供養，好不羨慕！

昨天，就在昨天，在匆忙疾步往教室的走廊上，被陽光曬著，怪溫暖的。那道教室門，還沒進去就聽見房內呼呼的冷風，對比外面溫暖的陽光，自然就不捨得進去！呆站一會，原來已經過了開播時間，唯有先打開ZOOM招人進來！忽然想通了一點……

「就搬張凳子，曬著上課！」

學生首先是驚訝，然後大笑，然後有人打開窗簾，有人也搬到窗邊上課，其他人只好繼續瑟縮在鏡頭前燈光下。如是上課，偶爾「曬曬命」，從聲音中傳播溫暖的氣息，持續讓ZOOM內的氣氛活絡起來。

直播安安穩穩地結束了（學校無線網絡實在非常強大），身體依然非常暖和，頭不疼，腿不抖，鼻子不哆嗦。（只是太陽曬著眼睛，正在考慮要戴上太陽眼鏡。）這樣的生活，實在是太美好了！

今天第二天，繼續在走廊上課。下課時候，同事打趣問我，外面上課感覺如何。我說了一句：

「出來了，就不想再進去了～」

都說路是人行出來，有人行的地方就是路。

都說同行者眾很重要，其實，誰把你領進了門，更重要。

2013年初，第一次聽iPad講座是在教育局。當時真光四校參加了EDB的先導計畫，所以很頻繁地在EDB開工作坊。我當時還只是學校的一個普通員工，學校只是有50部IPAD，但自覺有興趣，想去開開眼界。當時目不暇給，各個科目琳瑯滿目，既有數學、也有英文，很是熱鬧；但很多概念聽完是消化不來的，所以難免感到氣餒。

耳目一新的是一位科學老師，講述一個初中的科學題材，只要手上有以前的Powerpoint，加一點互動頁面，就可以做到師生同步，師生互動，不怕學生分心。她分享時並沒有什麼過人的氣勢，語調溫和，詳盡而不累贅，自信而不自滿，很是受用。當時心裡面就已經有一個畫面：這個叫 NEARPOD 的 APP，很適合我的中文科用。

之後，我很快就開始了使用NEARPOD，包括中文做MC閱讀理解、普通話DRAW IT 書寫拼音，等等等等。自己默默地用，都收到當日那位科學老師的效果。然後也介紹校內同事使用。後來在學校內好幾次主持的示範課，也是NEARPOD。

2013年12月13日下午，是我第一次的教學分享演講。提前了很多時間到場熟悉場地，發現排在我之前演講的原來就是那位科學老師。所以有機會向她自我介紹和道謝。演講排在她後面，而且使用的APP和教學點子也是隨她的，難免有點心虛。她卻安慰我說不用擔心，謙稱她自己也用得不太好，不同科目的做法肯定更豐富等等……具體內容不太清楚了，但心情卻是踏實了許多，演講就順利結束了，她竟然也留步聽完了。其後也給了我不少鼓勵。

後來有一些機會介紹在中文科運用NEARPOD。每次見到她的時候都不免其煩向她道謝。

一年多前搬了家，曾經一次在家附近遇見過她，依然是溫文爾雅的微笑，和7年前初次見面時一樣！

在課堂裡使用iPad教學這條路已經走了一段不短的時間，NEARPOD也已經放下了一段時間，用其他教學APP也得心應手。但第一個APP用得順利很重要，才會有第二、第三和以後，所以，第一位領進門的人更重要！

請允許我最後一次再說一聲：謝謝您！

－－謹以此文懷念教會我用第一個教學APP的老師！

五個月前，我曾經很猶豫是不是要用FLIPGRID（詳見此）。現在可以下決定了：要！

今天輪到中五 DOUBLE，文化單元談孝，於是在書裏面抽取四道時事評論題，讓各組有半小時左右分組討論並且醞釀雙方論點。（不是達成共識，反而是要類似構思評分參考的態度來討論，以求拓寬雙方角度。）依然配合GOOGLE SLIDE。有了上學期的SBA，還有小組討論題目的洗禮，BREAKOUT裡的討論更加熱烈。討論時間更長，反而最後總匯報的時間略顯不足。

昨天中三的練習，屬於介紹作家，知人論世；今天的可是核心內容，也是SBA相關的生死大事，不能輕易放過討論成果。況且，這個討論其實不代表學生立場，學生如何論證自己的觀點，至關重要。

所以，吩咐了一個額外作業：口頭自述。在課堂結束後，根據今天課堂討論所得，題目四選一，選取個人立場和觀點，並且作一個約5分鐘的口頭作答。上載到FLIPGRID。老師初審後，即開放全班觀看，即可產生同儕觀摩之效。這樣遠比只有一個觀眾的遞交和發還語境要好得多！

我向來認為學生交作業應該「本小利大」－－交自己的一份，即可得到全班的答題。哪怕課業與分數無關，學生焉有不交之理？今天中五DOUBLE，過得很好！

結論先說－－今天心得：如果是連堂，中間一定要給BREAK，而且最好是用BREAKOUT來放BREAK！

話說大家放假情緒還在，可惜要上課。卻是在家中 MEET 來 ZOOM 去。新同學加入，彼此不認識，所以好像也迴避不了一個營造友好高效課堂氣氛的責任，所以，趁著開始《念奴嬌．赤壁懷古》正式入題之前，先安排一個BREAKOUT，匯聚匯聚氣氛。

找來四首蘇軾元豐年間被貶黃州的詞，請學生分組研讀，並且在GOOGLE SLIDE所屬組別的頁面輸入賞析文字。這個過程需要組員個別活動，以及組內討論確認答案。只要給的時間足夠，是可以醞釀出討論氣氛來的。

新同學所在組別更是我的焦點所在，怎料一進去，幾個人已經是一邊打字，一邊聊其他話題的天，好不自在！我進去之後，更有一個人話鋒一轉：「老師在，我們聊得很尷尬！」於是，我知道有一些事情正在發生，所以打趣地轉道其他組別。

順帶一記，所謂「時間足夠」，既要有時間讓同學完成（打字）任務，也要有時間讓他們聊他們的答案，最好在有個三五分鐘讓他們「吹吹水」，這樣的安排是比較理想的。（畢竟，他們很久沒有見過面聊過天了！）我這個是DOUBLE連堂，於是靈機一動，把連堂間的5分鐘小休提前擺進BREAKOUT裡面。所有組別都有額外5分鐘討論答案，或者自由聊天。老師缺席在BREAKOUT ROOM內，同學暢所欲言，自然是回歸課堂竊竊私語的美麗風景啦！

今天不錯，以後每當DOUBLE都優先考慮這樣做！

在電台業中，「罐頭」大概是指那些預先錄製好的標準聲音檔案，例如笑聲、廣告等等。現在半隻腳踩進廣播業的我們，早晚也要隨時準備製作罐頭。

像這一兩天，學校的網速突然之間不給力（原因已經查明，ISP說了一個讓人摸不著頭腦的原因，不贅），結果ZOOM又不行、MEET也不理想；上課時候只能語音交流，不能露臉。頭一天還是忍著，到今天第二天已經忍無可忍。況且這是正常教學時段，中五趕SBA趕得要命，剎那之間，「罐頭」救了我。

這些罐頭當然也是我的出品，只是事有緊急，也顧不了那麼多。

今天有三節課，第一節是普通話課。散文朗讀示範的罐頭在聖誕節假期前已經製作好（我一個級別教司四個班），所以這一節課只需要開罐頭就好了。那麼，騰出來一些時間，課室馬上變為罐頭工廠。拿起平板電腦，自拍了兩條清水VIDEO。一條4分鐘，一條8分鐘，都是準備第二節課中五中文上課時候開的。

結果，中五的課一如預期窒得要命，所以簡單交代工作，GOOGLE CLASSROOM 上發布指示後，馬上發罐頭。每個罐頭也附上一個簡單的課業檢查（手抄筆記拍照）之類。

第三課教《念奴嬌．赤壁懷古》文言解釋，這個罐頭更是今天早上空堂時候提前製作的。話說之前提到的影片中，不少同學提到我會發文言視頻，這讓新同學有了個先入為主的印象。沒錯，很多課文都製作過視頻了，唯獨《念奴嬌．赤壁懷古》還沒有啊！所以也只好匆匆趕工，一為神功，二為弟子。也算是順利過渡。

據說卡網的原因已經找出來了，希望明天順利，網如輪轉。

復課了！假期前考試，聖誕節假期當然是一個給作業的好時機！這份作業，既讓學生學到元認知（後設認知），也給了我意想不到的收穫。

原來，在一般同學心目中，我的課是節奏緊湊的，而且喜歡請同學比手勢來追蹤同學學習狀態。也有不少同學說可以放心隨時打斷老師講課來提問，因為老師是會回答而且不介意的。也有同學提到預習特別重要。

這也讓同學不得不回放自己的學習經歷，並且複述出來。對他們來說，可能沒有退後一步去看看自己的學習狀態。這種元認知能力，在這段網課時間尤為重要。

2.3的題目也特別有意思，因為同學不得不想想自己的那些方面是真正能幫到同學，這個跟成績未必掛勾，一來是分數高不等於會講解（知其然而不知其所以然），其次，分數是一個扁平的概念，像有些同學說我能幫助同學拓寬寫作思考空間，也有同學說我特別願意交流閱讀圖書心得，這些都不是四卷分數能表達的，但往往這個時候，不僅是新同學有得益，我也對他們多了一個觀察的角度。

當然，有很多我不知道的事情，我也悄悄地知道了！這也是新一年的額外收穫。

祝大家新年平安

12月份是我學校考試的時候，所以都有很多鴻圖大計。取法乎上得其中，這個12月有一些收穫，也讓我在新一年有更多的反思空間。希望能逐點寫下來。

最近也開始聆聽一些線上課堂演講，其中一個節目談到未來老師的角色：

未來一個教師如果仍然只是一個知識講解與傳授的角色，那麼他會被替代，而成為情緒勞動者的話，就無可替代。

沈祖芸《沈祖芸．全球教育報告》(2019) 04 教師職業轉向情緒勞動

我有時候會與語文老師說，語文老師的角色其實很難替代，是因為我們對品德情意、對人的思考哲理領會，或者是內地說的「教書育人」，是有著其他科目無可替代的地位。我也經常會想起這一張圖：

2020年，我們都變成了網絡KOL（最起碼在ZOOM的範圍內，我們是！），一整年的探索，不妨再次確認一次，在ZOOM裡面，我們除了進行知識講解與傳授外，我們還有沒有更多角色？除了是情緒勞動者之外（也就是照顧學生的情緒需要），也有包括整理、彙總教室內外的聯繫員，學習體驗的設計員等。

這些以往在課室內難以實踐的高大上概念，本應在第一年ZOOM時候就可以嘗試，既然新一年已經到來，而且ZOOM也是重新再來，那現在也是一個再次實踐的契機啊！

歡迎大家聆聽這一段廣播。

剛剛又出席了一個關於電子教學的講座。以往這些講座，他們都分享很多站在科技前沿的技術，今天倒是講了一個我大概十多年前就已經接觸到的一個技術。他們為什麽會現在提到這個十幾年的技術呢？這吸引我一直聆聽下去。

他們提到的是Podcast。也就是固定的綫上自主聲音廣播的一個系統和技術。

作為一個語文教師，我們經常訓練我們的學生進行演講。以往在正常的學習狀態下，訓練演講和聆聽演講已是一個不簡單的過程；現在新常態之下，在資訊不得不碎片化的學習時代，思考和嘗試製作教學Podcast似乎有了有現實的意義。

他們的活動設計，讓我們能夠從聆聽者和製作者演講者的角度去體驗一個Podcast的製作過程。我們要從眾多資訊中提取聽眾比較關心的部分進行廣播。同時聽眾又會從自己的需要和實質的需求出發，篩選他們感興趣的部分。每一段廣播時間有限，所以每一次只能提取一些簡單的核心概念，因此，聆聽者就能集中聽到比較完整的信息。

其實以往我們也有很多不同的機會，通過文字通過照片來分享我們的體會，這一次，不妨嘗試返璞歸真，用簡單而準確的語言，傳播一個教師希望給大家分享的內容。