一個觸電的語文教室

踏入新學年，我決定在教學上踏出新的一步，全面引入 AI 作為我的私人教學助理。一直以來，語文教學工作既充滿挑戰，又需要大量時間及精力去備課、批改作業和設計教學活動。在資訊爆炸的時代，如何更高效地運用資源，提升教學質素，是我不斷思索的課題。而 AI 技術的迅速發展，為我們提供了新的可能。​

9月份，我特意找一個重要的功能：圖片識別文字功能。在以往的電子教學中，老師常常會搜集到很多學生的答卷，但因為條件限制，例如學生的手寫作文等，往往不能講檔案轉化為可再生的Data。以往，要從這些圖片中提取文字，無疑是一項艱巨的任務，要不就只能逐字逐句地手動輸入，要不就借助一些不太智能的 OCR 軟件，結果往往既費時又不準確。但現在，有了強大的 AI 工具，一切都變得輕而易舉。​

先此聲明，因為是中文，也因為學生繁簡混合，所以適宜考慮內地的AI平台。以豆包為例，其操作極為簡單便捷。我只需打開豆包 APP，點擊「上載圖片」按鈕，選擇要識別的圖片，輸入「識別圖中文字，並以繁體字輸出」，豆包便會自動進行識別。識別完成後，結果會以文本形式呈現，我可以直接複製下來，作進一步的處理，大大提高了學習效率。​

另外兩個效果差不多的是騰訊元寶和Deepseek。

在作文教學時，我經常會收集一些學生的手寫作文進行分析。以往要將這些手寫作文轉化為電子文本，非常麻煩，我過去比較多用iOS的語音轉文字，把文章用普通話唸一遍，但現在，我只需將學生的作文手稿截屏傳到AI，它就能迅速識別出手稿中的文字，並輸出電子文檔。（這個過程也可以由學生自行完成。）只要順利過渡這個技術難關，後面的部分就水到渠成。近幾個月，我常常很疑惑，究竟「巫筆」平台是怎樣做到文字識別？為什麼掃描檔案非要用Microsoft Lens不可。做了好些測試，發現根本不是Lens有什麼內置的功能，可以識別手寫文字，說到底，也只是另一個AI而已。

​將答卷轉化為Data，以往只是在選擇題層面才能高效做到，現在，應該是唾手可得了！我相信，AI 技術將會成為我不可或缺的得力助手。

（圖片來源：https://www.hkeaa.edu.hk/DocLibrary/HKDSE/Subject_Information/chi_lang/2024-Sample-CHI-Paper2-618P.pdf）

作為一個普通話教師，如何在課堂上有效地融合文化元素，一直是我思考的一個重要課題。一直以來，有人認為普通話教學應該側重關聯傳統中國文化，而我卻認為應該更多引入內地當代的流行文化。

在我看來，中文及漢字都是內地與香港共同的語文媒介，兩者當然可以共同承擔傳統文化的教學；然而，香港社會仍以粵語為主，普通話則是內地的官方語言，因此，為了突出普通話科的文化定位，普通話課的教學內容更應該涵蓋當代的流行文化元素，這也可以提升學生的學習興趣和吸引力。在今年的春節聯歡晚會教學中，我便嘗試採用了這種方式。

我今年選擇了春晚小品《借傘》作為教學素材，將其中涉及的生肖、戲曲、愛情文學等元素融為一體，讓學生在輕鬆有趣的情境中多聽普通話。結果發現，學生對於其中的諧音梗、新詞用法以及生動的電腦繪畫舞台效果都感興趣。

在潮流話題的帶領下，即便是對於戲曲表演這種較為陌生的內容，學生們也沒有表現出明顯的排斥感。我想這正是普通話教學中「文化」元素的作用所在。將學生應該學習，但未必能夠自主探索的內容，通過有趣的教學方式加以引導，引發他們的學習興趣。

我相信，語言的學習不能脫離文化，但在選擇文化教學的範圍時，我們更應該側重於內地當代流行文化，而不是過度強調傳統文化。畢竟，普通話作為內地青少年的母語，其文化根源更多地體現在當代流行文化之中。至於傳統的中華文化，其實更適合由中文科老師在課堂上去深入探討。普通話課更應該集中精力，通過貼近學生生活的現代文化元素，提升他們對於普通話學習的興趣和吸引力。

前些天，我在輔導畢業班同學準備大學面試時，意外發現部分同學在自我介紹這一環節上一開始表現得並不出色。這讓我不禁反思，究竟是什麼原因造成了這樣的情況？

自從DSE中文科取消了說話卷後，高中課程不可避免地更加側重於閱讀和寫作，而對於聆聽和說話的訓練反而被放在了次要地位。雖然同學們在課堂上依然有不少機會進行閒談和對答，但正式的演講和自我介紹卻變得舉步維艱。很多同學在自我介紹時顯得生硬乏味，就像在填寫履歷表一般。

造成這一問題的根源，我認為有兩個主要原因：一是同學們似乎缺乏對自己的深入認識，對於自己的特質和亮點並不清楚；二是他們缺乏對面試情境的具體意識，沒有意識到在眾多出色的同齡人中，如何通過自我介紹脫穎而出。

我曾經問過同學，在面試時你需要表現得比別人更好，但很多人只想到了同校的同學。事實上，這個「別人」更常是指的是來自五湖四海、各具特色的同齡人。要在這樣的環境中突出重圍，自我介紹的能力就顯得格外重要。

所以在高中階段的起點，學生應該要積極思考自我，明確自己的優劣勢，並通過高中三年重塑或確立自己的長處。有了這種「底氣」，既有利於同學們在面試中自信地展現自我，也有助於他們在未來的職場上脫穎而出。

當然，不是所有的15、16歲青少年都能夠擁有這樣的自我認知和覺悟．但只要略加引導，定能幫助他們提煉自我形象，提升自我介紹的能力。

大學面試，其實也是一個「雙向奔赴」。而自我介紹，就是成就這個「雙向奔赴」的第一步。

新的一年開始了，昨晚跨年之際，我聽了一場關於「自我迭代」的演講，其中有一些見解讓我深有感觸。

演講者引用了蘋果創辦人喬布斯的名言: If you don’t cannibalize yourself, someone else will，並將之化用為「與其被別人取代，不如自己取代自己。」

這句話給我很大啟發。隨著科技的快速發展，新型態的教師將不斷湧現，我們需要思考主動「迭代」自己－－我很在意這句話提醒我們要不斷尋找「新自己」，並確立「新自己」的定位。

「迭代」這個詞在演講中出現了很多次。我想：在人生的某些重要關口，如而立、不惑、知天命等，都應該適當地幫自己「迭代」一下，找到新的定位和方向。唯有不斷學習和更新自己的知識結構，才能在新時代的學生面前扮演好相應的角色。

對於一個語文教師來說，在教學、教材、評改等方面進行恰如其分的「迭代」，主動擁抱變革，勇於挑戰自我，找到適合新時代的教學方式和內容，「自己取代自己」，是新的一年裡我需要深思的課題。

我的學生在一個作文的比賽中得了獎，昨天，我便隨學生一同出席頒獎儀式。席間其中一位大會評審提到，本項比賽，是一項能「配合文學推廣，修正中學生寫作方向」的徵文比賽。主辦單位也提到，有一位拿到本地獎，本來準備參加全國遴選比賽的同學，因為他是應屆DSE考生，無暇抽身，所以最後沒有前去。這時，我便聯想到這個比賽和DSE作文考試兩者之間的關聯。

以下是一個幻想：每一年的考試作文題目和作文大賽的題目，都是公開在網絡上的；而比賽得獎作品以及作文拿第五等的文章，也放置在互聯網上，供人閱讀。那麼，有沒有人曾經將兩者並排比對研究起來？沒錯！作文比賽有比賽的宗旨，公開考試有考試的目標，兩者有機會走在平行時空中，但唯獨這兩者同時涉及兩個關鍵詞──「學生」與「寫作」。所以，簡單來說，其實兩者都是學生寫作的事情。

然而，只要是熟悉DSE作文的老師們，應該不難發現，DSE作文與眾多寫作比賽常常有一個難以言喻的悖論。

DSE寫作評估，先看審題，再看立意，再看選材，表達倒是在其次。

總結而言，寫作能力的提升，不能一蹴即就。每年都有考生抱着投機心態，以背誦材料來應試，硬套應試範文、景物描寫的開首，或典故事例等，但大都未能如願以償。這些考生的文章或內容不切題，或段落承接欠妥，或論據與論點不對應，難以取得理想成績。與其心存僥倖，倒不如及早部署，多觀摩優秀作品，反復練習，方為明智之舉。

節錄自2020年DSE作文考試報告結語

至於作文大賽，香港賽區的評委們的說法，又是可圈可點：

如何撰寫一篇好的文章？這問題，說易不易，說難不難。概括而言，不外乎「內容」與「文筆」兩方面的結合，能夠內外兼修，自然文質彬彬。

其中，文筆是基本功。讀者若讀到一篇別字百出、語法錯誤、標點混亂的文章，印象當然大打折扣。如此，就算文中內容、結構再精彩，亦是枉然。要表現文筆，除了基本做到文從字順外，還需講究修辭，加強表意效果。……

節錄自謝向榮教授對香港賽區高中組作品的總評

一則重於審題立意，一則重於文筆。優秀學生當然應該兼而有之，寫作時游刃有餘，文章如沐春風──此或者就是狀元之才，然而時間有限，學生們也不是只修中文一科……

這兩個極端的撕扯，除了是對學生的挑戰外，也是對語文老師們的挑戰。DSE作文的評改模式，難免固化了語文老師對於「好作文」的審美規範。簡而言之，看不到學生核心思想的散文，在公開考試中就未必是一篇好文章。在DSE中寫小說，更是不可想象。此外，全國作文題目的確有它水平高的地方，另一方面，高中的語文寫作訓練，暫時還不得不離開DSE的範圍。只要是把作文大賽的題目放在高中中文科上當寫作練習，有時候就會讓老師們感到很尷尬：好好教會學生審題構思，提高立意，但往往能推薦參賽的，老師們卻要另闢蹊徑。

話說市面上已經有些運用人工智能模仿DSE公開考試評改作文的系統。假如有一天，有好事者在系統內輸入作文大賽的題目及獲得全國獎的作品，請系統運用DSE思維來批改，不知到時候會是怎樣一個尷尬？

期待如大會評委所言，能讓比賽達到「修正中學生寫作方向」的目的與效果。

停課的這段日子裡，除了不斷旁聽兒子的課以外，我也有對網課的第一身感受：跟外語老師學日語。

說實話，感覺還可以！因為是一對一的私補，所以既有很大的流動性，包括課節時間，內容進度，也包括教學節奏等，都是一對一的好處。其實我的初衷就是能用簡單日語跟日本小孩子對話，僅此而已，既沒有考試的打算，也沒有到日本旅遊的機會。而且漫長假期，總得要學點兒甚麼的，讓腦袋和嘴皮子活動活動，於是便選了日語重新學習。

網絡上找來的是一位台灣老師。跟他上一個星期一節課，大概已經十節課了，課堂大概還能跟得上。對於外語學習，我是深信「經講多練」，就是要學身多說，而老師不要一直在示範，倒不如延後糾錯會更好。這位老師大概也能做到。每節課一來就是口頭練習，按照課本的習題簡單講述語法點，然後馬上進入練習，然後糾正。

他也相信單獨學習詞語很難記下來，所以都允許我自習詞語後在句子中使用出來。如果造句時候忘詞了，他也很有耐性地讓我翻書，再把那些詞語唸出來。所以，這種模式很是不錯。

但是也難免有一些其他問題。老師用的是《大家的日本語》，這套書我一直沒有用過，為此我還買了整套教材。所以當頭幾節課過後，我們的課堂就變成了以書為主（包括題目、詞語等），只是偶爾會碰一碰新聞（網頁或影片），上課模式漸漸固定下來，與我當初希望以對話為主有些距離。（當然，很難完全避免語法，但這也偏多了吧！）

而且，當老師教錯書的時候，情況更是比較災難，例如日語的動詞「是」，老師第一課就跟我說「ＨＡ」是「是」，我直接暈倒。當然我很有禮貌地抱以微笑，沒有名言。我上一次學日語已經是二十年前了！但是這點東西我不會忘記。只是，感覺到如果往後的課題他教錯了話，那我也只能被蒙在鼓裡。

我現在還是持續每星期一節課，畢竟課節兌換卷是有時限的。而且因為易地而處，這段時間也啟發了我很多關於上網課的注意事情，下一篇再說吧！

之前提過，兒子學校會將大班拆成小組，讓學生每天都有機會接觸不同老師及教學語言。除此之外，他們也善於安排不同教學活動及教學工具，並提前請家長領取，讓小朋友上堂可以繼續動手做。

一般理解要安排教學工具，其實不外乎是工作紙、PowerPoint這些家常便飯。但是小朋友要動手做的，絕對不應該只有紙張－－更準確來說，一個三歲小朋友本身不應該那麼快就成天握筆。所以，學校非常有心思，除咗派發工作紙外，竟然還有很多我本來以為要家長自己買的教具，例如泥膠、蓋泥膠的木印、呼拉圈、繩、白板筆……這些真的沒有想過會由學校派發（當然也可能因為學費本身不低）。現在復課了，還有一些剩餘物資呢。話說因為師生常有課堂互動，所以老師的上課節奏不一，進度也不一定能（也不用）100%完成。所有一些剩餘教具和工作紙留在家中，讓家長也可以自由發揮！

還有一點：幼兒要重視讀書。雖說學校每一個月只係發兩本圖書，其實不太足夠，但是網課依然有老師圖書分享和講故事。老師將圖書變成PowerPoint （甚至是有動畫的 PowerPoint），或者直接用EPIC，令同學在家中都可以看到圖書聽到老師講故事。我在旁邊看，一方面是陪伴，另一方面，也是學習如何和一個三歲小孩講故事書。

說實話，我們上網課，多多少少都預計家長會在旁觀看，甚至即場指點。喇叭聲音大，居室面積小，我們的聲音是擋也擋不住的。所以，與其戰戰兢兢，如履薄冰，不如好好備課，坦然處置。網課期間，學校英文科還舉辦我家長工作坊，向家長介紹學校教授phonics的做法。開始之前，學校也是派了一些工作包給家長，讓家長可以在家中一同操作，無論是內容上還是教法上，我也是獲益良多。

不可不說，教具的運用，也是我們可以學習的。同學手中，難道就只有課本和作業嗎？幼稚園老師，善用家中的杯碟碗筷，紙筆墨硯，衣服被鋪，皆是教具。我們可以多考慮，善用同學的環境，成為我們教學的材料。

停課將近兩個月，每天很多時間留在家中。以前要上網課的時候，總要會自己工作的學校，以免打擾三歲兒子上網課。既然停課，也就不用回學校，便留在家中。因為兒子幼兒園不該改動校曆表，於是我這個當老師家長，就可以一邊陪伴兒子上課，一邊抽離自我，真正體驗網課。

這一篇先談談學校的網課時間表。

學校本身班師比不錯，一個近30人的班，一共有三位班主任（粵普英各一）。平日裡上課也會分拆小組，由一位班主任帶領三分之一班的同學上課。這一點，在最近的網課也有所體現。在兒子的時間表內，大部分日子都是一天上三節課，由三位班主任各自主持一節課。每一節課15分鐘。期間有休息時間，大概10分鐘至30分鐘不等。

這樣的安排，讓學生能集中注意力，並且能適當限制使用電腦螢幕的時間，這是很不錯的。通常我兒子在最後一節課結束前，就開始揉眼睛坐不住，這證明了分段合共45分鐘是不錯的安排。課堂之間，我們通常安排的事茶點時間，喝口水、吃水果；或者是上個洗手間。因為眼睛的確很累（孩子不懂得如何不用力地專注看螢幕），所以我會加一個遊戲「睇遠嘢遊戲」，到窗邊（有時候是睡房窗邊），大家猜猜大家看到哪些遠的東西，例如公園裡的黃色鞦韆，或者是遠處馬路的紅色巴士。玩一陣後，又是上課的時間。算是勞逸結合吧！

還有一點是我覺得很精彩的，就是每一節課其實只有大概四分之一個班，大概7個同學。這是令我很驚喜的安排。其實這意味著每一位老師，同一個教學內容，一天內要分開教4遍，但其實，老師合起來的課時也是大概一小時左右，但交流互動成效是非常明顯的。在課堂期間，老師幾乎都能與每一位同學交流互動，有時候甚至甚至開啟了聊天模式，這使學生不致於長期處於被動聆聽的狀態。因此，上課時候其實所有同學都是UNMUTE的，大家暢所欲言，老師也能及時反應。童言無忌，都是在剎那間的反饋才有真實感。

作為中學教師，有固定的課程進度，也有「按表操課」的要求，刪減課堂時間是很難的安排。我們也很難找到其他老師來分配科目課擔，然而，如果能結合非同步教學的影片資源，設置導修時段。例如指定兩節課，共分四個時段，每個時段只招待四分之一班，作直接對答，也是值得一試的。

話音剛落，港大醫學院院長估計第六波疫情可能兩星期後到來😭願大家平安！

星期二參加了一個Clubhouse 討論，場上很多體制外的大神各有真知灼見。我作為學校制度下一員，倒認為在行動之前，要必須先認識考試教育體制的局限，才可對症下藥。

謝謝主持人，各位老師你們好，我是一個香港的中學的中文老師。剛剛你們提到很有「焦慮感」，其實我在體制內，我反而覺得焦慮感未必像大家所想的那麼大，因為我們都很清晰知道我們的學校教育裡面能夠做到和做不到的是什麼，所以接下來想從4個角度去說關於考試的一些就問題，首先我是很特別高興，題目裡邊不是排除或者否定完全百分百否定所謂考試教育體制，因為否則的話題目就應該變成是考試教育體制外，去關注了是在體制內，所以我想如果是體制內的話，我有44個地方可以提醒一下，其實也希望大家能交流。

第一個是我們首先會知道是考試是課程的終點或者是一個階段的檢查，所以如果我們要看一下如何發展學生，讓學生發展自己的強處的話，首先要很客觀的知道考試和課程目標有什麼差距，也就是說大家剛剛提到我們的課程目標，有什麼考試做得到和做不到的，包括有什麼？這一點我想我們老師也是非常清楚，我想可能學生甚至是家長都很清楚的。

我舉一個例子，香港最近這一年剛剛上兩個禮拜就公佈了我們高中畢業的考試大綱，4門主修課全都有改變，包括我所教的中門課他就取消了聆聽還有說話的考試公開考試。等於就是說原來課程目標要培養學生說中文的能力現在不考了，我們知道有一個差距，我們接下來怎麼做，包括是學生老師家長來自於體制外的，這是第一個，就是我們要知道我們要做很多事情之前，可能要先準確判斷考試和課程目標之間的差距是什麼，這是第一個。

第二個當然是好了，如果課程和考試目標有相近的地方，第二個就是考試和水平所謂達標考試得出來的結果和達標的差距是什麼？我舉一個例子，比如說我引用一個比喻，這個比喻是一個很著名的教育家，剛剛去年過世的，英國的是Ken Robinson，他在2013年的title上面談到一個比喻，測試或者測驗或者考試其實就像體檢一樣，每個人其實定時都要做一個體檢，提前總會得出來一個所謂達標或者不達標的水平。

所以但凡經過體檢的人都會有達標，比方說我胖的話，可能我是血脂怎麼樣等等。

所以考試如果是一個體檢的目標的話，那就是多量度，我們現在學生距離他們教育部門或者是社會期望的一個預設的差距。這個差距我們怎麼樣去協助學生去，可能是比方說讀文的學生的確不用數學考得太好，我們是不是能客觀地認識這一點，無論是學生家長還是老師還是其他的，所以考試一定會得出達標和不達標，我們怎麼樣去處理不達標，這是大家可以思考的問題。

第三個角度就是考試一定會產出跟同學之間的差距，同學之間的差距，也就是說有的同學可能他考得好，有的同學會考的不好。其實我剛剛聽了好幾位都沒有談到的，就是學生和學生之間相處的時候，會不會因為分數的偏差，可能是因為好是製造出來的一個所謂學生水平的落差，貧富懸殊會造成一些問題，我們可能當老師的當家長的也要關注這一點，比方說差的可能差的學生是不是內心會有一種默默的壓力，或者他們是已經自我放棄了，所以我希望提一點就是考試其實會造成同學和同學之間分數的偏差，而這個分數的偏差如何落到學生心理素質的培養和阻礙的建成。

最後一個其實就是剛剛好幾位都提到的，考試和現實世界的偏差，考試和現實世界的變差，無論是剛剛Ruby提到的多元智能，之前提到的三個q或者是4個c就是21世紀共通能力，其實考試必定會跟現實世界有偏差，我們包括香港，包括我相信剛剛聽到的很多的教育外或者是學校教育外的，都在很努力的去填補這一個缺口。

學校裡邊能夠做到的可能因為是體制內但凡是體制的話，它一定會有一個形成的過程和穩定的時間。

我在學校裡邊工作，我不敢說一個學校體制肯定是最好，但是他肯定是一個比較穩定，因為如果每一年都改的話，可能像香港一樣三四年就改一遍的話，不穩定的情況也會造成一些很很不能預料的結果，所以考試既然一定會跟現實世界造成一定的脫鈎或者一個差距的話，當老師當學生當家長，先客觀認識這一點，然後不要能不能做到，不要過分去責怪考試制度，因為剛剛其實很早階段提到考試跟科舉一樣，科舉的話就科舉經常會談到兩點，就是它這個制度好不好，和它考核的內容好不好，考核內容好，考8股不好，但是它可能科室制度是可以覺得還是很可取的。

這個部分我想提一下，最後我做一個小小的總結，剛剛其實我是提到考試，在學校考試教育裡邊一定會造成的，或許一定要去分析的就是跟課程目標的差距跟達標水平的差距，同學和同學之間造成的差距和考試跟現實世界的差距。其實我除了是一個老師以外，我還是一個兩歲孩子的家長，我現在正在準備迎接我兒子進入學校的一個時候，所以我也很很多人也在想一個問題，就是教育體制內和教育體制之外如何兩者結合，因為都在我一個人身上能夠呈現出來。

我最近看一本書也是scandal本的書，我想介紹給大家叫 your child and school。他從一個教育者的角度去帶我們作為家長如何去認准學校的功能和局限，然後我希望這些都可以跟各位分享一下。謝謝。