今天是事隔十年後再次上中一的課。為了希望讓學生感受到上課的互動和親切感，我並沒有以課程入題，而是以對話開始，引導學生想想一些快樂的事情，並且引入聆聽練習《尋找快樂的方法》。
先請同學互相分享今天一件快樂的事情，著另一位同學複述，並藉此鞏固敘事要素。在同學匯報的過程中，不少同學指提到事件本身，卻沒有點出快樂之處／快樂的原因；這樣便讓他們初次感受到表達的內容需要呼應題目的關鍵詞要求。
播放聆聽錄音前，我補了一句：還有甚麼想問嗎？結果有一個問題頗讓我感到挑戰：老師今年幾歲？
於是，我便效法中文科公開考試考數學聆聽題目的方式，馬上編出以下的話回應：
我們當時都是19歲考中七高考的。高考後我便進了大學讀了四年書。一畢業我就到了這裡教書。當時我也是教中一，向今天一樣。那群同學與我很有緣，我跟著他們升級，中一二是我，中四五六也是我。他們是我第一屆的畢業生，當年考的是2013年的DSE。
後生可畏，竟然有一個同學不慌不忙的看著我，緊接著低聲說出我的正確年齡。其他同學沒有聽到，慢慢地才開始亂猜一通。這可是普教中的課呢！
常言道，不要低估學生的低水平；今天，我學到不要低估學生的潛能！
最近半年很關注內地「名著閱讀課程化」的題材，人民教育出版社為此也出版了附有閱讀習作指引的名著。東施效顰，也希望學習一下。
剛好從Apple Education那裏學到原來 Numbers 也可用作匯報之用，我便花了兩三個星期，設計了《一生承教》一書的閱讀檔案，準備給我中一的同學完成。
https://www.icloud.com/numbers/0jmdNt9CxJZbOSB5P44iraoPg#%E4%B8%80%E7%94%9F%E6%89%BF%E6%95%99
這也將開展我們新的一年。
每逢學年年底，學校都會舉辦新生平板電腦家長會，這也成了我的常規收爐/開工節目。
今年已是我第3年主持這個450人的簡介會了，給自己一個不大不小的挑戰，加入家長工作坊元素：講座前互動投票，講座尾聲分析數據，用以協助家長思考子女積極溝通之道，並側面呈現課堂情景。
今天講座要面對的挑戰不少，而且校長能準時開場發言，我便要準時結束講座⋯⋯結果總算低空掠過；但依然要不斷嘗試，繼續改善自己，精益求精——這繼續是新學年的目標！
各位同行加油💪🏻
2018.9.1開學有感
今天第一天開工，學校安排了一個關於 Mentoring 的教師工作坊。
工作坊由我們自身回想一位對自己的甚有影響力的 Mentor，想想 Mentor 一般具備甚麼條件。講者 Dr Lawrence Chen 和 Dr Sharon Ng 將之歸納為 FLAME 五個素質：
FLAME represents:
Focusing on the individual development and not just performance
Listening as a sounding board and not hurry to achieve tasks
Affirming the learning process and not obsess about the product
Mutual respect, admiration, and choices
Expanding perspectives and exploring potentials
這個 Mentoring 側面描繪了班主任對學生可產生的影響力。新學年之初，希望能思考一下班主任除了行政事務以外的職責。
講座最後以這條影片作結，甚有啟發：
假期即將完結。下學年接手的班別，都是新的，於是不得不關心一個問題：究竟他們在暑假後的表現比放假前的水平，究竟是進步還是退步了？他們的假期作業是否能有效
究竟放暑假是否應該給假期功課？近年的反應愈趨多元。反對一方認為假期是休息的時間，應該給學生有休息喘氣的機會，這種機會甚至能夠令同學消化沉澱上學期的學習。另一方面也有人認為假期是學習能力倒退的時間，英文有一個名稱叫 Summer Learning Loss，估計也是應了中文的古語「學如逆水行舟，不進則退」。
我認為作為學生，儘管是停課，但學生的學習過程不應該因停課而中斷。完全放任學生而不作任何學習安排，除了對那些極少數自動自覺的學生外，對其他大多數而言都是「則退」的；假期回來後，他們學業能力退步是可以預期的。那麼，既然假期作業是為了一群學習動機稍低，但仍需要力爭上游的大眾同學，是否有更合適的安排，讓學生能在優優長下之中，不致退步呢？
近幾年的暑假，我都反覆讀到一些對於暑假作業的新觀點：最新看到的台灣的一個網頁〈【美國教我的一堂課】這裡的小學生活，沒有安親班與學習單──那些「比做功課更重要的事」〉，鼓勵同學趁著機會去做平日學校裡不能做的事：體驗生活。這是一種很充實的生命學習，值得鼓勵。
而我印象最深刻的觀點，就是－－暑假是要養習慣的好時機，可以是做運動、閱讀、做家務……不僅是在假期裡做，而且已「養成習慣」為目標，習慣成自然，要讓同學在開學後繼續做。
所以我現在對學生的勸勉：
假期作業，就是要養一個新習慣；驗證方法：假期後繼續保持。
3月份曾接受網上通訊《博喻》的編輯同學訪問，向準教師們分享電子教學的意見。訪問稿剛剛發布，可在此閱覽。
《博喻》是我畢業的香港中文大學教育學院中文教育課程的通訊，編輯都是在學同學。
與準教師多交流的好處，便是能理解他們對教學科技的看法和關心之處。他們算是接受過電子教學的一代，親歷其境令他們的反思更具參考價值。《博喻》2018年8月號有更多電子教學的專題文章，值得各位關注：
https://plate.fed.cuhk.edu.hk/boyu/2018/08/
那一天的交流全程直播，可在此重溫。
若貴校來年有實習老師，不妨多聽聽他們的經歷。
今天上了蘋果教育工作組的工作坊，開宗明義是蘋果最新的教育 #EveryoneCanCreate 。由 Jamie 主講。
這個工作坊與以往的有些不一樣，很看重整個學生活動經驗的設計。 Jamie 在工作坊之初，便說明所謂 Creativity，也包括用新的方法來呈現傳統的課題，以及用新的學習方式，來讓學生經歷這個學習過程。這個傳統教室（老師在前，只有投影機），講傳統的「地心吸力」的課題，正是因為老師開放學習過程的空間，而變得不一樣。
用新的學習方法，來呈現傳統課題，也是 Creativity－－關鍵是老師要開放學習歷程。
所以，平板電腦的價值，不在於方便老師教學，而更是方便學生學習。
接下來的過程，工作坊便以一份用 Pages 設計的工作紙，帶領我們經歷這個歷程。往後再談。
這樣上課已經第三個星期了。事情的發展與我想像的有點兒落差。
這個學年下決心要翻轉教室，本來只是為了響應校方iPad教學的計畫。作為語文科的男老師，毫無疑問有份兒試驗其成效。而且去年由於所有語文班都是高中，考試當前，自然不會過渡開展，所以去年我的語文班都只是試驗，小修小補小嘗試；而且因為都是三年課程的中段環節，就算老師有改變的勇氣，學生的自然惰性也不會因新學年兒改變，很明顯的結果，學生的真心反應：搞什麼搞，上課吧！
繼續閱讀 “一點思考 2″雖然只有一個星期，但翻轉教室以及由此帶出的課堂模式的轉變，的確不容忽視。
其中就是課堂的作用。以前是為了講書：解課文、讀語基題目，都是很充實，但很單向。現在，不能再食老本:課堂就是高層次的學習，不管是同儕學習(做project)、還是簡單如做習題，都是課堂上的主要學習活動。這對一個老師來說，生活變得艱難了。
當中要馬上改善的，是課堂活動的設計。
我很多同事仍然很抗拒ICT進入中文科。
所謂ICT，當然不是Powerpoint這些低層次技術，而是互動性較強的科技工具，泛指Web2.0的技術。從教育部門最新的發佈會中，大致能把這些工具分為兩類，一類是Web2.0作為應用平台的技術，例如youtube，facebook。另外一類，是Web2.0作為學科內容的技術，例如google map 較為適合地理科，而於語言科距離較遠。
