中國人說話喜歡言簡意賅。言簡意賅，就是說話用詞少，意思多。外國人說話可沒有那份心思。
因此，無論是我們教中文，還是學生學中文，言簡意賅是我們看重的，其中表表者是成語，但卻是學生最為輕視的。他們常說我用不著，不會寫就換另一個詞語就可以。但其實成語是最有中文特色的範疇，學生們不可不熟知。
這跟聆聽能力有何聯繫？
小學的聆聽題，是測試你是否聽得見表面訊息，是記錄的層次。初中是綜合分析歸納，而高中作為中文學習的最後階段，當然是準備學生進入社會所需的語文技能，當中當然包括聆聽成語。但其核心，不在聽到與否，而是當下是否能分析該成語的用法與否。
於是，即使在高中，我也做一些簡單的成語練習。例如：指鹿為馬
問：本詞涵義
問：「鹿」所指的是甚麼概念？
問：「馬」所指的是甚麼概念？
例句：明明是他自己打了人，他還指鹿為馬，硬說是別人打他。
問：上述例句中，「鹿」、「馬」實際上分別指甚麼內容？（4分）
中二中文來到議論文單元。本教科書中一級只有借事說理──其實就是寓言──不設議論文，所以，這應該是學生上中學後，中文科的第一個議論單元。（當然，小學已經教了議論要素，可惜學生很容易忘掉。）
關於這個單元，同齡同學通常見到的詞語是「議論」，辭典的解釋是「對人或事物的好壞、是非等表示意見」；但我其實覺得，我們學生的議論能力已經不俗，尤其是面對家長、師長的議論能力就特別強，既有氣勢又有架勢；他們更需要的，是論述能力的培養。
「論述」是我的中文課上經常提及的詞語，也是我的訓練焦點。
繼續閱讀 “培養中學生的論述能力"中一，花了大概兩個星期講道理。
其實，不見得要教同學們如何說道理，尤其是女學生。很怕女同學常常說「直覺」，一談「直覺」就是個沒完沒了的男女思維的論爭。所以，還是教教比較妥當。
但實際上，我們遇上更多的是「有理說不清」，還有「無理取鬧」。
秀才遇上兵，還談先敍事後說理嗎？打了才算。香港已經算是個講道理的地方，有什麼是，還有司法（法庭）來跟我們說句公道話；可回到我們偉大的祖 國，恐怕用不上了吧！在香港，你還有你的「理」，但當要面對「沒理」的人，我們還能怎樣呢？是要更他們打作一團，還是繼續無止境的說呀說？我看就不必了， 反正，不見得世界上所有人都熱衷於跟你講道理，尤其是在萬惡的金錢面前。
龍應台在廣州的見聞，不就是真正的幽默嗎？
http://www.sowerclub.com/ViewTopic.php?id=91424
上中文課，畢竟只是學學技巧而已；但到最後，你成功與否，也只不過是「你有沒有你的道理」罷了。
–寫於2010年6月1日
自從這一年接了一班中四學生後，才發現原來高中很好玩兒，有很不好玩兒。
繼續閱讀 “為何繼續？"老師用facebook，這已經不是什麼新鮮事。老師畢竟也可以只是一個一般人，都需要正常的社交生活，和正常的網絡生活。這一點，學生知道，同事們知道，甚至很多學校領導都知道，但在老師的學校生活，這個詞語好像變成了一個需要迴避的詞語。反正就是，老師最好不知道學生有FACEBOOK；哪怕知道，也最好不要讓老師能看見。
引申出來的有趣現象，就是學生們在FACEBOOK對老師們評頭品足，甚至惡意批評。當中包括我……
繼續閱讀 “老師也 FACEBOOK"學校同學們很緊張分數，常常為了一分兩分而跟老師據理力爭、以事論事，甚至是連0.5分也不放過，不斷求分。
連帶老師之間，也常常討論關於題目的得分問題。 長答、短答、填充，都有不少討論空間。結果，衍生了0.5分的現象。
繼續閱讀 “0.5分"
