分類: 教學隨想

多年前成為 Apple Distinguished Educator，在2015年度 Academy 培訓中，有三個 projects 選一。其中一個叫 “Community Engagement"，大概意思是將教學聯繫當地的圖書館、歷史景點、科學中心、博物館等。

Community Engagements empower ADEs to collaborate directly with local organizations to build innovative teaching and learning content. The organizations could be local museums, libraries, historic sites, science centers, parks, or other groups that are important to your schools and communities. You’ll contribute your expertise, ideas, and best practices for teaching with technology to build incredible resources for the classroom.

故宮是香港下一個博物館，今天下午聽了一場香港故宮的教師專場講座(ZOOM)。講座除了簡介博物館最新發展外，還有他的教育理念。其中分為「博物館學習理論」和「學校學習理論」。

「博物館學習理論」

這一部分相信是很多老師都不認識的地方。館長引用了好幾項理論來說明。

還有這個：

https://books.google.com.hk/books?id=cjw-x3ZIOXUC&lpg=PA139&ots=7DJiXEdiR_&dq=contextual%20model%20of%20museum%20learning%20john%20falk&lr&hl=zh-TW&pg=PA139&output=embed

https://books.google.com.hk/books?id=cjw-x3ZIOXUC&lpg=PA139&ots=7DJiXEdiR_&dq=contextual%20model%20of%20museum%20learning%20john%20falk&lr&hl=zh-TW&pg=PA139&output=embed

這個部分，館長沒有很多解說（看來要自修自學好了！），反而學校學習理論，他引用了教育局，說是歸屬於「全方位學習」類別。其實聽到這裡，有很強烈的感覺是故宮很希望做到一個與現在博物館不一樣的定位，而且在地的方式也是有新的方法。只不過當「全方位學習」這個詞一出來，頓時有一個舊酒新瓶的感覺。作為一個新理念和新定位的博物館，應該有更新穎的教育方針，這一點從以上的圖表就已經看到與現有博物館不同之處。

聽到這裡，我便想起６年前這個 Community Engagement 的說明，其實應該有一些新穎的切入方法。聽完這一場講座，我感受到故宮在這方面的取態比較開放，那麼教育部門是否應該更加配合呢？這場演講並不是通過教育局行事曆公布的，故宮這一方面又是先行一步了！

曾經帶過北京故宮和首都博物館的學生參觀活動，在香港帶交流團時候也曾經設計歷史博物館的參觀流程，對博物館不無興趣。希望這個能營造一個新面貌，成為能讓老師融入課堂的博物館。

居然是與台灣老師分享網課一週年的經歷。

今天的 Clubhouse 分享，是把一年來的一些經歷和考慮與台灣老師們分享。在沒有迫切感的環境下，其實台灣老師到現在還是有很充裕的準備時間，特別是中小學網課在全球已經是不可避免的事實。這一年來，香港學界被迫「一步到位」；我建議如果台灣老師不想「一步到位」的話，不妨現在就開始踏上這個歷程。

其實台灣近年在中小學教育上有很多領先的先進，我在其中收穫很多。2018年暑假我在北市大 Apple Learning Academy 的工作坊上，初次與台灣國文老師接觸，很是期待有機會繼續認識更多同工。只是沒想到疫情原因，就停住了交流學習的機會；但也沒想到因為 Clubhouse，所以交流會一下子密切起來。謝謝今天分享過故事的各位同工。

網課順利，在乎硬體、軟體、素養三方面。有一個建議我來不及提出：教師不妨開始把自己角色從「教學資源提供者」重新理解為「教學資源組織者」，並且開始準備自己任教課題的數位教材庫（包括自製和第三方教學影片）。這樣會減輕突變之下不必要的壓力。前期的素養準備越豐富，轉變起來的落差才會越小，應對起來也會更得心應手。

發起人來自高雄的楊老師提到有一點讓我感受尤深：台灣躲過了疫情，但因此沒有跟上世界上的趨勢。期待在 Clubhouse 這一個新平台上，彼此能繼續跟上新的趨勢，能夠繼續聆聽更多同工的故事，彼此鼓勵，為我們的學生繼續努力！

大年初一，新年新氣象，祝願各位身體健康，事事順遂。

最近在CLUBHOUSE有一些體會，希望用語音方式記錄下來。語調的真切，是文字和圖片都不能替代了的。

拍謝，只有粵語～

考試結束，派發成績表的家長日臨近。這個家長會估計很多老師都將有不一樣的準備，包括網絡考試、混合教學模式、居家學習的問題等引發出來的關注點，都會與以往的對話焦點略有不同。以下有一些建議，可以給一些同工參考參考：

1. 安排一份可概括上學期學習重點的作業

四個月的學習，既有居家學習，也有在校的時段（雖然很短！）。學生們的學習過程會十分零碎，散落在學生的電腦、IPAD、手機、甚至是學校的抽屜和儲物櫃，別說家長，就連學生都有時候很模糊。考試結束後，老師還是要繼續教學，學生還是要繼續交作業。老師如同在日常設計跟進作業一班，設計一份比較能概括學生在上學期學習的內容或者強弱點，這樣既可以讓學生有反思的空間，然後家長也可以通過這一份作業具體的明白老師的焦點和要求。

2. 給學生一條可分享給家長的影片或錄音

請各位同工記得，這個學習很多家長都是學生們的「華安」，學生的學習歷程，家長是看在眼裡的。況且，我們其實也都明白，有些家長是直接當了你的旁觀聽眾及觀眾。（你就看看你在ZOOM時候同學有沒有戴耳機，沒有的話，就是你的聲音已經在家裡面悠揚的播放著。有個成年人SIT堂，其實也是一個頗為忐忑的狀態。）他們都看著他們子女的學習表現，但難免有些疑惑，就是我的子女的學習狀態究竟是如何的水平。

家長的關心點，除了是他的學習水平如何外，還有他現在的學習狀態是否理想。這並非是一張成績表能說清楚的。所以，我建議可以為家長拍一條影片或者錄音，而且說明是請學生陪同家長觀看，讓家長也對學生的學習多加支持。

影片的內容其實無須針對個別學生的表現，更好的效果應是促進親子的溝通，所以既要選用聽眾聽得懂的語言，也要充滿善意。這樣才不會弄巧反拙。

3. 請學生幫忙蒐集家長的關注提問

要網課順利，家長的角色很關鍵。家長對學生的學習和成績不會沒有疑問，有一些疑問，家長可能會希望與老師聯絡溝通，或者在家長日當天見面；有一些問題，學生可以代替老師回答。但有一些問題是居於其中，學生不會回答，可以請家長把問題轉給同學帶給老師，這樣的話學生也比較能駕馭一些交流。

總結：如果學校是要辦家長日的話，畢竟見面時間有限，有一些話也可能也不想重複多遍，這樣可以在有限的時間下談一些更針對性的問題。這三個建議，可以省略了一些開場白和客套話，希望能幫助同工們均衡一些壓力和負擔。

「家長你好！影片裏面我沒有談到，其實我覺得ＸＸＸ同學他的表現是……」

今天匆忙之間，為新加坡蘋果和新加坡「教總」 分享了一些我在朗讀教學的做法。圍繞著「輕鬆批改」、「語音視覺化」、「精講多練」三個關鍵概念，介紹了iPad在朗讀教學中不可或缺的角色。

這是我第一次專門講資訊科技在「朗讀」上的運用，除了是我對iOS普通話輸入簡體字功能有特別深刻的體會外，也是因為自停課以來，iPad的確在普通話朗讀教學方面幫助了我很大的忙，也讓我的學生有很不一樣的學習體驗。

老師們對於在課堂上使用iPad都有一些憂慮，包括「耗時」、「故障」、「難控制」等；今天的分享，恰巧要告訴老師，iPad能把同學漫長的錄音檔案，轉化為老師一目了然的文字。這種「語音視覺化」的功能，使iPad在朗讀教學中是必不可少的。工作坊期間，老師們用5分鐘來實際練習，希望老師都能體驗iPad轉文字之後，其實讓「批改錄音」這個頭疼的工作省心不少。

這段時間以來，我明確告訴我的學生：這些作業，不是為了老師而做，是為了你自己而做——你要學會訓練你的手機。「語音轉文字」涉及Machine Learning的技術，同學操作越多，iPad越能學會你的語調、節奏、用詞等。（各位新加坡老師示範的地名「大巴窑」便是一例。）學生焉有不完成之理？內在動機無限大，足以推動學生反覆練習，這就是對外漢語教學重要原則「精講多練」的實踐——無須老師旁邊敲鑼打鼓，學生自有完成的理由。

我把題目定位「不動聲色，出口成章」，正是表示通過iPad，老師在「不動聲色」之間，學生的反覆練習可以讓他們的iPad「出口成章」。

這是我第一次在30分鐘只講一個教學點，希望能講得比較完整，也希望能從中舉一反三，折射出其他說話範疇如何善用「語音視覺化」的功能，讓有iPad的說話教學更加親切怡人。

同場還有翻轉大神Betty學姐，讓學生學習閱讀的興趣和創造力發揮得淋漓盡致。

謝謝新加坡蘋果的邀請（包括Melissa 和 Wendy），也謝謝新加坡「教總」各位理事和會員的出席和提問。在我的專業成長路上，新加坡一直是一個很重要的地方。希望有更多與新加坡中文教師學習的機會。

最後補一句：今天的分享是說普通話的。在我演講結束的那一刻，我的演講稿全文就已經準確生成了，希望稍後有機會與各位分享。

很多教學活動在ZOOM也能做得到；大家難得回校，最好做一些ZOOM做不到的事情：一起坐，一起聊！

教育局允許學校每半天有六分之一學生回校，所以一個星期有一天能見到我的兩個中文班學生。以常態與非常態視之，那就是回校是非常態，居家學習是常態。對於回校上課，就有了一個不同的念想：很多教學活動在ZOOM也能做得到，所以大家回校最好做一些ZOOM做不到的事情。

所以，那怕中五的班在趕進度，包括核對考試卷，趕選修單元……我依然認為學生們應該要有一些團體的氛圍，在冷冰冰的ZOOM背後，已經有很長時間沒有聚首的溫暖。

但卻受限於教育局的指引，學生應該面對前座後背；有沒有守規矩的好方法？然後依稀想起多年前讀過的一本書，裏面提到一種能營造學習共同體的座位表。再翻此書，好像有了一些啟發：

從來都認為座位表很容易釋出老師教學想法的信號，因此，這個星期之初，便已決心要設計好這個ㄇ字型的座位表－－既要維持好社交距離，並且允許同學能看到大家的臉，而不僅是前座的背脊。

有了座位表，然後就是課堂內容。當然是談內心的討論問題。最好是沒有對錯，分享內心想法的題目。於是便找來一些好的題目，結果也引起全班的熱烈討論。大家靜心聆聽，但願意即時回應，課堂氣氛馬上就回覆以前熱烈的狀態了。

如果你要我這一節課還是聽老師演講為主，真不敢想像學生們會有多麼氣餒！

這些題目是我從一本書裡找出來的。我特別找了有前後兩個部分的題目，目的是為了更深刻挖掘思考空間，也激發更熱烈的討論。

1. 有沒有甚麼事情是你夢寐以求的？為甚麼沒能實現？
2. 如果你可以到世界任何地方免費旅行一週，你願意為此扯掉一隻美麗蝴蝶的翅膀嗎？換作踩死一隻蟑螂呢？
3. 你是否格外看重年長者的建議？是因為他們的經歷較多嗎？
4. 如果可以快樂無憂地度過一整年，之後卻會忘記這一年發生的事情，你願意嗎？如果不願意，又是為甚麼？

以上是第一輪討論，同學們各言其志，暢所欲言，有理有據。當然，場子難免很容易冷下來，特別是有些題目不太好開口，有時在特別精闢的發言後，大家也會不敢發言。於是，更關鍵的是要準備第二輪題目：

1. 你覺得寧可做某些永遠不會實現的夢好呢，還是壓根沒做過夢好呢？如果你得到夢寐以求的東西，你的生活會有所改變嗎？
2. 為甚麼美麗的生物比起醜陋的生物可以得到更多的同情？當我們破壞了某些我們認為的美麗事物時，我們會有心靈創傷嗎？
3. 你的評論和建議可以左右他人嗎？如何表達才能讓你的觀點更具影響力？
4. 如果帶著記憶重過2020年，你願意嗎？

當第二輪問題一道一道推出來後，同學既有沉思的，也有踴躍發言的。之前說過的，有的不敢說；之前持觀望狀態的，這個時候就出手了。

這一節課，雖然也有處理班務的部分，雖然也有一兩位同學不曾出聲，但我相信所有同學都參與其中，而且都有一個很熱鬧而充實經歷，不但學到點兒東西，也會為日後ZOOM內的學習氣氛營造播下美好的種子。

重構線上學習共同體，就在第一天回校開始！

這一兩天，我終於踏入了我上ZOOM的新的里程碑，讓我找回那一片陽光！

話說這幾天都冷得要命，老師們在學校上ZOOM，在教室內坐著，雙腿不能動，就特別特別冷。反而鏡頭另一方，同學的虛擬屏幕背後，隱約看到被窩的溫暖，還有源源不斷的溫水的供養，好不羨慕！

昨天，就在昨天，在匆忙疾步往教室的走廊上，被陽光曬著，怪溫暖的。那道教室門，還沒進去就聽見房內呼呼的冷風，對比外面溫暖的陽光，自然就不捨得進去！呆站一會，原來已經過了開播時間，唯有先打開ZOOM招人進來！忽然想通了一點……

「就搬張凳子，曬著上課！」

學生首先是驚訝，然後大笑，然後有人打開窗簾，有人也搬到窗邊上課，其他人只好繼續瑟縮在鏡頭前燈光下。如是上課，偶爾「曬曬命」，從聲音中傳播溫暖的氣息，持續讓ZOOM內的氣氛活絡起來。

直播安安穩穩地結束了（學校無線網絡實在非常強大），身體依然非常暖和，頭不疼，腿不抖，鼻子不哆嗦。（只是太陽曬著眼睛，正在考慮要戴上太陽眼鏡。）這樣的生活，實在是太美好了！

今天第二天，繼續在走廊上課。下課時候，同事打趣問我，外面上課感覺如何。我說了一句：

「出來了，就不想再進去了～」

都說路是人行出來，有人行的地方就是路。

都說同行者眾很重要，其實，誰把你領進了門，更重要。

2013年初，第一次聽iPad講座是在教育局。當時真光四校參加了EDB的先導計畫，所以很頻繁地在EDB開工作坊。我當時還只是學校的一個普通員工，學校只是有50部IPAD，但自覺有興趣，想去開開眼界。當時目不暇給，各個科目琳瑯滿目，既有數學、也有英文，很是熱鬧；但很多概念聽完是消化不來的，所以難免感到氣餒。

耳目一新的是一位科學老師，講述一個初中的科學題材，只要手上有以前的Powerpoint，加一點互動頁面，就可以做到師生同步，師生互動，不怕學生分心。她分享時並沒有什麼過人的氣勢，語調溫和，詳盡而不累贅，自信而不自滿，很是受用。當時心裡面就已經有一個畫面：這個叫 NEARPOD 的 APP，很適合我的中文科用。

之後，我很快就開始了使用NEARPOD，包括中文做MC閱讀理解、普通話DRAW IT 書寫拼音，等等等等。自己默默地用，都收到當日那位科學老師的效果。然後也介紹校內同事使用。後來在學校內好幾次主持的示範課，也是NEARPOD。

2013年12月13日下午，是我第一次的教學分享演講。提前了很多時間到場熟悉場地，發現排在我之前演講的原來就是那位科學老師。所以有機會向她自我介紹和道謝。演講排在她後面，而且使用的APP和教學點子也是隨她的，難免有點心虛。她卻安慰我說不用擔心，謙稱她自己也用得不太好，不同科目的做法肯定更豐富等等……具體內容不太清楚了，但心情卻是踏實了許多，演講就順利結束了，她竟然也留步聽完了。其後也給了我不少鼓勵。

後來有一些機會介紹在中文科運用NEARPOD。每次見到她的時候都不免其煩向她道謝。

一年多前搬了家，曾經一次在家附近遇見過她，依然是溫文爾雅的微笑，和7年前初次見面時一樣！

在課堂裡使用iPad教學這條路已經走了一段不短的時間，NEARPOD也已經放下了一段時間，用其他教學APP也得心應手。但第一個APP用得順利很重要，才會有第二、第三和以後，所以，第一位領進門的人更重要！

請允許我最後一次再說一聲：謝謝您！

－－謹以此文懷念教會我用第一個教學APP的老師！

五個月前，我曾經很猶豫是不是要用FLIPGRID（詳見此）。現在可以下決定了：要！

今天輪到中五 DOUBLE，文化單元談孝，於是在書裏面抽取四道時事評論題，讓各組有半小時左右分組討論並且醞釀雙方論點。（不是達成共識，反而是要類似構思評分參考的態度來討論，以求拓寬雙方角度。）依然配合GOOGLE SLIDE。有了上學期的SBA，還有小組討論題目的洗禮，BREAKOUT裡的討論更加熱烈。討論時間更長，反而最後總匯報的時間略顯不足。

昨天中三的練習，屬於介紹作家，知人論世；今天的可是核心內容，也是SBA相關的生死大事，不能輕易放過討論成果。況且，這個討論其實不代表學生立場，學生如何論證自己的觀點，至關重要。

所以，吩咐了一個額外作業：口頭自述。在課堂結束後，根據今天課堂討論所得，題目四選一，選取個人立場和觀點，並且作一個約5分鐘的口頭作答。上載到FLIPGRID。老師初審後，即開放全班觀看，即可產生同儕觀摩之效。這樣遠比只有一個觀眾的遞交和發還語境要好得多！

我向來認為學生交作業應該「本小利大」－－交自己的一份，即可得到全班的答題。哪怕課業與分數無關，學生焉有不交之理？今天中五DOUBLE，過得很好！

結論先說－－今天心得：如果是連堂，中間一定要給BREAK，而且最好是用BREAKOUT來放BREAK！

話說大家放假情緒還在，可惜要上課。卻是在家中 MEET 來 ZOOM 去。新同學加入，彼此不認識，所以好像也迴避不了一個營造友好高效課堂氣氛的責任，所以，趁著開始《念奴嬌．赤壁懷古》正式入題之前，先安排一個BREAKOUT，匯聚匯聚氣氛。

找來四首蘇軾元豐年間被貶黃州的詞，請學生分組研讀，並且在GOOGLE SLIDE所屬組別的頁面輸入賞析文字。這個過程需要組員個別活動，以及組內討論確認答案。只要給的時間足夠，是可以醞釀出討論氣氛來的。

新同學所在組別更是我的焦點所在，怎料一進去，幾個人已經是一邊打字，一邊聊其他話題的天，好不自在！我進去之後，更有一個人話鋒一轉：「老師在，我們聊得很尷尬！」於是，我知道有一些事情正在發生，所以打趣地轉道其他組別。

順帶一記，所謂「時間足夠」，既要有時間讓同學完成（打字）任務，也要有時間讓他們聊他們的答案，最好在有個三五分鐘讓他們「吹吹水」，這樣的安排是比較理想的。（畢竟，他們很久沒有見過面聊過天了！）我這個是DOUBLE連堂，於是靈機一動，把連堂間的5分鐘小休提前擺進BREAKOUT裡面。所有組別都有額外5分鐘討論答案，或者自由聊天。老師缺席在BREAKOUT ROOM內，同學暢所欲言，自然是回歸課堂竊竊私語的美麗風景啦！

今天不錯，以後每當DOUBLE都優先考慮這樣做！