分類: 教學隨想

在電台業中，「罐頭」大概是指那些預先錄製好的標準聲音檔案，例如笑聲、廣告等等。現在半隻腳踩進廣播業的我們，早晚也要隨時準備製作罐頭。

像這一兩天，學校的網速突然之間不給力（原因已經查明，ISP說了一個讓人摸不著頭腦的原因，不贅），結果ZOOM又不行、MEET也不理想；上課時候只能語音交流，不能露臉。頭一天還是忍著，到今天第二天已經忍無可忍。況且這是正常教學時段，中五趕SBA趕得要命，剎那之間，「罐頭」救了我。

這些罐頭當然也是我的出品，只是事有緊急，也顧不了那麼多。

今天有三節課，第一節是普通話課。散文朗讀示範的罐頭在聖誕節假期前已經製作好（我一個級別教司四個班），所以這一節課只需要開罐頭就好了。那麼，騰出來一些時間，課室馬上變為罐頭工廠。拿起平板電腦，自拍了兩條清水VIDEO。一條4分鐘，一條8分鐘，都是準備第二節課中五中文上課時候開的。

結果，中五的課一如預期窒得要命，所以簡單交代工作，GOOGLE CLASSROOM 上發布指示後，馬上發罐頭。每個罐頭也附上一個簡單的課業檢查（手抄筆記拍照）之類。

第三課教《念奴嬌．赤壁懷古》文言解釋，這個罐頭更是今天早上空堂時候提前製作的。話說之前提到的影片中，不少同學提到我會發文言視頻，這讓新同學有了個先入為主的印象。沒錯，很多課文都製作過視頻了，唯獨《念奴嬌．赤壁懷古》還沒有啊！所以也只好匆匆趕工，一為神功，二為弟子。也算是順利過渡。

據說卡網的原因已經找出來了，希望明天順利，網如輪轉。

復課了！假期前考試，聖誕節假期當然是一個給作業的好時機！這份作業，既讓學生學到元認知（後設認知），也給了我意想不到的收穫。

原來，在一般同學心目中，我的課是節奏緊湊的，而且喜歡請同學比手勢來追蹤同學學習狀態。也有不少同學說可以放心隨時打斷老師講課來提問，因為老師是會回答而且不介意的。也有同學提到預習特別重要。

這也讓同學不得不回放自己的學習經歷，並且複述出來。對他們來說，可能沒有退後一步去看看自己的學習狀態。這種元認知能力，在這段網課時間尤為重要。

2.3的題目也特別有意思，因為同學不得不想想自己的那些方面是真正能幫到同學，這個跟成績未必掛勾，一來是分數高不等於會講解（知其然而不知其所以然），其次，分數是一個扁平的概念，像有些同學說我能幫助同學拓寬寫作思考空間，也有同學說我特別願意交流閱讀圖書心得，這些都不是四卷分數能表達的，但往往這個時候，不僅是新同學有得益，我也對他們多了一個觀察的角度。

當然，有很多我不知道的事情，我也悄悄地知道了！這也是新一年的額外收穫。

祝大家新年平安

12月份是我學校考試的時候，所以都有很多鴻圖大計。取法乎上得其中，這個12月有一些收穫，也讓我在新一年有更多的反思空間。希望能逐點寫下來。

最近也開始聆聽一些線上課堂演講，其中一個節目談到未來老師的角色：

未來一個教師如果仍然只是一個知識講解與傳授的角色，那麼他會被替代，而成為情緒勞動者的話，就無可替代。

沈祖芸《沈祖芸．全球教育報告》(2019) 04 教師職業轉向情緒勞動

我有時候會與語文老師說，語文老師的角色其實很難替代，是因為我們對品德情意、對人的思考哲理領會，或者是內地說的「教書育人」，是有著其他科目無可替代的地位。我也經常會想起這一張圖：

2020年，我們都變成了網絡KOL（最起碼在ZOOM的範圍內，我們是！），一整年的探索，不妨再次確認一次，在ZOOM裡面，我們除了進行知識講解與傳授外，我們還有沒有更多角色？除了是情緒勞動者之外（也就是照顧學生的情緒需要），也有包括整理、彙總教室內外的聯繫員，學習體驗的設計員等。

這些以往在課室內難以實踐的高大上概念，本應在第一年ZOOM時候就可以嘗試，既然新一年已經到來，而且ZOOM也是重新再來，那現在也是一個再次實踐的契機啊！

歡迎大家聆聽這一段廣播。

剛剛又出席了一個關於電子教學的講座。以往這些講座，他們都分享很多站在科技前沿的技術，今天倒是講了一個我大概十多年前就已經接觸到的一個技術。他們為什麽會現在提到這個十幾年的技術呢？這吸引我一直聆聽下去。

他們提到的是Podcast。也就是固定的綫上自主聲音廣播的一個系統和技術。

作為一個語文教師，我們經常訓練我們的學生進行演講。以往在正常的學習狀態下，訓練演講和聆聽演講已是一個不簡單的過程；現在新常態之下，在資訊不得不碎片化的學習時代，思考和嘗試製作教學Podcast似乎有了有現實的意義。

他們的活動設計，讓我們能夠從聆聽者和製作者演講者的角度去體驗一個Podcast的製作過程。我們要從眾多資訊中提取聽眾比較關心的部分進行廣播。同時聽眾又會從自己的需要和實質的需求出發，篩選他們感興趣的部分。每一段廣播時間有限，所以每一次只能提取一些簡單的核心概念，因此，聆聽者就能集中聽到比較完整的信息。

其實以往我們也有很多不同的機會，通過文字通過照片來分享我們的體會，這一次，不妨嘗試返璞歸真，用簡單而準確的語言，傳播一個教師希望給大家分享的內容。

8月1日才開始放暑假，但是還是很忙。忙行政是其一，準備下學年的教學規劃是其二。

最近我主持的IT in Education Team開了一個會，席間同事的問題讓我想起了在「停課不停學」期間遞交課業的思考：究竟是保持同學隱私，還是促進學生之間的交流。兩者如何取得平衡？

記得有同工分享過 FLIPGRID 這個平台，全以視頻交流為主。我很早之前就登記過一次，但是因為介紹不詳所以沒敢使用。開會期間，我又想起這個平台，於是又想深究一下。網絡上的影片很多都是介紹如何開始使用上傳影片，卻鮮有說明對於老師跟進的好處。再東張西望後，發現與我所想的平台仍有一段距離。

首先，是同學之間能否看到彼此的影片。

好像是能，而且能再次使用影片私下交流或評論。雖然老師能通過 Video Moderation 來檢查學生的影片，但同學互相觀看影片的後續仍然很不明朗，特別是因為網絡素養（包括不要網絡欺凌）是很多老師都很關注的。

其次，是沒有追蹤功能。

學生是需要用老師指定的帳號登入才能上傳影片或留言的。這樣的話，學生介面原則上應該有可追蹤的版面。至於這個版面能否由老師來追蹤？這個我不清楚，所以也很猶豫。如果講起GRID，我馬上想起項EXCEL一樣縱橫追蹤的功能。

最後，是開課之初是否合適。

這個無關他自身的功能，而是師生之間的互信和默契還沒有建立起來。因此這種需要高度曝光的作業，恐怕學生不願意進行。那怕是有EMOJI蒙面功能，也會有同學望而卻步。

但無疑，這樣一個既公開又私密的方法能一定程度上符合語言課堂的需要。

結論：我要再想想。

復課了，中三如約第一節課背默《岳陽樓記》。

這其實九月份開學第一天就約好，農曆新年假期後第一天就是背默岳陽樓記，只是沒想到這一拖，就拖了整整四個月！但無論如何，還是要默書。

之前LIVE的時候已經預告好了！同學們都準備妥當。正當默書順利進行的同時，我看到有同學表情激動起來……突然斷片，甚麼都寫不出來。

其實，這次默書只是一個幫助同學恢復上課狀態的一個方法，絕對沒有逼迫同學的意思。這時候，我把預先準備好的原稿紙版顯示出來：

這個早就預備好了，用來提示同學：很容易漏寫一兩句的。這次默書，本來就打算用來熱身而已～當然，大部分同學是表現很好的，小部分同學也已經很努力了！

回到座位批改時，突然「良心發現」。錯20個字，分數就扣光了！豈不冤哉？逆向思維作祟，不如寫她寫對多少字吧！一數，《岳陽樓記》正文一共360字，那這次默書就360分吧！

其實說到底，只是一句話的價值，「不以物喜，不以己悲」。同學也笑逐顏開。

觀迎回來！

《岳陽樓記》作為考試課文的重要性不言而喻。我在停課之初便翻轉了《岳陽樓記》教學，現在復課，需要與學生重溫舊學，特為此篇設計仿寫《樓記》課業，並連結學校剛開始160周年慶祝系列活動之一：重建學生宿舍落成。

自2011年新校舍落成後，多年來教授《岳陽樓記》時，總會以《重修校舍樓記》為題目，今年題目可以改一改了。以前的題目，只能從表達上模仿《岳陽樓記》，主要是寫景為主，但《學校宿舍樓記》一題，學生既可以選取「學業」以外的題材，也可以表達對住宿生活的浮想連篇，未嘗不是一個比較輕鬆的小組寫作活動。

教學步驟：

1. 任務先導：告知學生仿寫《岳陽樓記》的課業
2. 請同學分組，重新分析《岳陽樓記》的五個段落
3. 參考《岳陽樓記》，擬定新樓記的段落大意，並將「事情景理」四部曲的構思輸入PADLET
4. 討論立意

大家參考個人的構思後，再濃縮立意成文。

5. 最後，賞析各組樓記中「斯人」的特點。

最後的部分，不但能總結每一篇作品的脈絡鋪排，老師的導引能進一步推高對立意在文化反思高度的層次。

補充一句：學生不必親歷奇景，猶如當年范仲淹也只是憑滕子京一幅《洞庭秋晚圖》的畫便寫出此篇佳作－－范仲淹也只是看圖作文罷了！

現在到處拆完再建，名曰「市區重建」，各位老師不妨從身邊或社區取材，好好讓學生發思古之幽情一番。

你當自教育中，看出人類最高之責任感，最卓越之犧牲精神。
真正的教育家，是真正的愛之實現者。
因為他愛的是兒童之人格，他在兒童中，看出無盡向好的可能性。
他在兒童的人格中，看出每一兒童，都可完成其最高人格之發展，都可成為聖者。
然而他同事看見這一切向好之可能性，可永不實現，另外有無盡向壞的可能性。
向好是摩天的高山，向壞是無底的深淵。
他攜著兒童在崖邊行走，他永懷著慄慄之危懼，他不能有一息之懈弛。
他時時須以他的心，透入兒童的心中，領著他前進。
他如慈母之育子，永不曾想著他自己。
他看見他教的兒童日益長大，人格日益充實，是他唯一之歡喜。
他連完成他自己人格之心，都不曾有，這是他絕對的犧牲。
我們看出他這種絕對的犧牲，正是他最高人格之表現。
然而他並不如是想。這是真正偉大的教育家之精神！

節錄自唐君毅《人生之體驗》，民７８，台灣學生書局，P.97。

復課的消息一公布，大家比較記緊張哪個階段先上課，哪個階段慢慢跟上。如果細心閱讀局長的發言，會留意到更多有趣的地方。這裏簡評復課四問：

4. 盡可能安排學生分批回校上課及下課

是不是中五7點半、中四7點9、中三8點？只要注意過校門的，就知道學生回校一般有「高峰期」，大概是一般都會堆在一段短時間回校，只怕這一點輪不到學校決定了。學生早到遲到這些都不是校內因素所控制的（放學時間倒是），而且只要遲到（和早到）沒有後果，那麼不跟從也是無可奈何。記得大學時候，有一位教鞭執得特別嚴的老師，有一天他提到所謂「準時」，不僅是不遲到，也是不早到（起碼不是太早），因為太早到也是會造成對別人的不便（例如場地、保安）。大學生的我才算是懂得這個道理，更何況是中學生呢！

5. 學校原則上半日上課，避免同學需要脫下口罩但又未能有足夠距離下一同用膳，以致大大增加感染風險

嗯！～～那麼老師同學12點至1點放學後第一件事情是甚麼呢？難道不是吃飯嗎？這一點，期待更多的指引和釐清。

6. 學生之間應保持適當的社交距離，包括上課、小息、參與活動，以及在廁所排隊等時候

記得考評局曾經提到如果有需要的話，同一天第二節考試的開考時間可以延遲至最多30分鐘。（新聞按此）這是考慮到預計休息時間洗手間可能排長龍等原因。也就是說，其實小休時間可能需要比平日更充裕。在一般夏令時間，既然要提前放學，那麼壓縮的時間除了來自課堂，還有必定來自小息時間。如何取得平衡，這也很考驗校本的靈活性和「貼地」程度。

7. 學校亦須適當地調整教學模式，讓學生面向同一方向就座，盡量減少學生近距離進行小組討論。

這個其實情有可原，在傳染病的角度，減少接觸是重要的方法。可是，如何才是近距離，老師在課堂時段內減少討論，那麼非課堂時間學生之間三五成群轉堂、上廁所、買小吃又如何辦才好？教室本身就是人口密度高的場所，武漢的學校更要「一班拆兩班」（新聞見此）；香港正常科目初中一班三十多人，那麼有沒有對策？老師在教室所扮演的角色和相關的壓力會越來越重！

期待復課，也期待保障復課安全的措施！

開考後，心情卻變得更平靜。一是知道沒有刁難人的題目，也沒有太大的驚喜。從學生的角度看，題目難度居中，也沒有題材上的刁鑽；從老師的角度而言，學生在這種情況下有正常的發揮已經是一種欣慰。

只是偶爾會想，如果我的學生在卷一加紙，那是多美好的景象呢！（因為今年閱讀理解的長問題後面都沒有空白地方多寫兩行。）

課外文言文出題思路正路，所以按部就班應該能拿到12/18的分數，課文應該能拿20/28。剩下的就只有白話文的部份了。

第一眼看到的，不是作者的名字，而是題目中有「解嚴」的字眼，一怔，心想，又是來自台灣的文章。仔細再看，文章涉及解嚴的不多，否則，這段台灣歷史香港學生少有認識，只怕又是一場爭論。

個人認為今年文章不艱深，題目不刁鑽，起碼沒要探討一個兒媳婦如何看待家翁孤獨的命運。從歷年比較來說，這是結合2012年《橋》的人物際遇和《紅心番薯》的思鄉情懷，選文算是合適。長題目也不多，整份試卷（包括甲部）就只有5題長問題。

希望同學在這份試卷有正常的發揮就好了！